写人的课文如何落实“主线教学法”
时间:2017-10-11  来源:今日高邮  作者:市实验小学东校区 赵洪林  查看评论

 

写人的课文如何落实“主线教学法”

——以《厄运打不垮的信念》阅读教学为例

 

  省特级教师郑春的“主线教学法”明确指出:阅读教学应根据文本特点、学生实际和教学重点,创设整体把握视点,据此整体重组教学点,分层呈现教学点,逐一聚焦教学点,融通前后教学点,建构完整而清晰的教学脉络,进而实现学生、教师、教科书编者、文本之间有序对话。《厄运打不垮的信念》是一篇写人的课文,围绕“信念”写了谈迁先后两次编写《国榷》的事,教育孩子们“信念”对于一个人一生发展的重要性。课文整体把握视点实际上就是概括中心思想的课题——厄运打不垮的信念,对应的课文内容就是中心句:在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。课文的脉络清晰可辨:编写《国榷》,明确信念;《国榷》被偷,坚定信念;重编《国榷》,成就信念。顺着这个脉络可以聚焦一个个教学点。

  一、编写《国榷》,明确信念

  轻声读读课文第一自然段,从字里行间体会到书稿的来之不易!数字或者句子触动了你,请用笔画下来。

  1.学生交流,指名读出相关句子。

  经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

  2.体会数据在文中的作用,并指导朗读。

  师:这句话里有许多数字,读到这些数字你会想到什么?

  生:20多年——相当于7300多天,17520多小时——时间长。这是日复一日、年复一年的坚持啊!

  生:50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年,20多年的岁月全放在了写书稿上了。没有明确不变的信念是办不到的。

  生:6次——反复地查证、修改,每次就要阅读500多万字,6次就等于读了3000多万的文字,这得耗费多少心力啊!这不是我们常人所能想象得到的。

  3.还有哪些词、数字或句子触动到你了呢?

  师:这些数字的背后是谈迁明确的人生信念以及孜孜不倦的追求。让我们一起来读出这些有生命的数字吧!

  二、《国榷》被偷,坚定信念

  1.师:可是,天有不测风云,一夜之间,这部珍贵的书稿就下落不明,20多年的心血转眼之间化为乌有。

  师范读第二自然段,点击重点词语。他不思茶饭,思什么?他夜难安寝,在想什么?

  生:想他如此艰辛著成的《国榷》。

  2.师:想着想着,谈迁不禁老泪纵横!他此时的心情——

  小组交流,指名交流。

  3.师:同学们,谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗?谈迁在寝食难安、以泪洗面的日子中消沉了吗?(指名答)课文是怎么说的?

  生:很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到书桌旁,下决心从头撰写这部史书。

  师:这就是意志顽强、信念坚定的谈迁,这信念就是——厄运打不垮的信念!(生读)我们带着崇敬的心情再一起来读这句谈迁从头撰写《国榷》的话!

  三、重编《国榷》,成就信念

  1.引导想象:

  师:看插图,你脑海中出现了哪些画面?你仿佛看到了什么,听到了什么,想到了什么?

  师小结:这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念!(生读)

  2.师:新写的《国榷》是怎样的呢?——生:共104卷,500万字……名垂青史。 

  师:两次编成的《国榷》相比,有何异同?

  师:500万字的鸿篇巨制,是年近花甲的谈迁在经历厄运的打击后,以顽强坚定的意志从头写成的,如果你看到这部包涵泪水与汗水的史书,想对谈迁说什么?请大家把想说的话写下来。指名交流。

  3.总结:是啊,在漫长的人生旅途中,难免有——生接读:……驱散绝望之云。让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念,捧起手中的课本,高声朗读最后一段吧!

  4.其实世界上还有许多人也像谈迁这样,不会被厄运击垮,我们的语文课本中就有很多例子,谁能为大家介绍一个?(司马迁、桑兰、恩科西、海伦凯勒……)

 


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