小学数学课堂教学中如何设计游戏情境
时间:2017-12-14  来源:今日高邮  作者:市实验小学 管平蕾  查看评论

 

  为激发小学生的兴趣爱好,在课堂教学中教师常常为他们创设一些游戏情境。小学生的好胜心强,涉及到“比赛”“操作”“设计”等内容的游戏情境常常能够在一瞬间引发他们的有意注意,激发间接兴趣。因此,精心创设一个游戏情境,不仅能够让抽象的数学知识感性起来、形象起来、智慧起来,更能够凭借内涵丰富的数学任务在不知不觉中吸引孩子们的目光,引导他们在愉快忘我、专注求索、多维思考的状态中逐渐逼近数学知识的本质,真正达到寓教于乐的境界。
  在小学数学的课堂教学中,有许多知识点的教学都可以通过“比赛”类的游戏引入,强化对新知的理解。比如在教学一年级下册“数的大小比较”时,可以创设“比赛”类的游戏情境:今天,小明和小亮一起参加学校的趣味运动会,其中一个游戏是投篮比赛,每人投20次,比一比谁投进的次数多,最后小明投进了18次,小亮投进了15次,谁投进的次数多呢?他们后来又参加了跳绳比赛,两人同时跳了一分钟,小明跳了68个,小亮跳了72个,谁跳的比较多?学生就可以在这样一个游戏情境中,思考今天所要教学的内容——数的大小比较。又如在教学四年级下册“用数对确定位置”时,可以创设这样一个游戏情境:组织下五子棋的游戏,选出班内的几名“高手”和教师PK,下到最后关键一步的时候,教师可以提问:“最后一枚棋子要放在哪里才能赢?”学生可能会各说各的,甚至用手来指出应该放在哪里,这时教师就可以指出:“看来我们要用一种规范的语句来描述这一个棋子的位置。”通过这个游戏情境,顺理成章地引出“数对”这一概念。像以上这类游戏情境,一方面有利于教师更好地组织课堂教学,完成教学任务,提高课堂学习效率与质量; 另一方面,能够让学生更加主动、更加快乐地参与到学习与体验活动中,增强新鲜感,培养并提高分析、处理信息的能力。同时需要注意的是,在设计活动时应该注意游戏的选取是否合理,是否有利于知识的衔接与生长,是否拥有浓浓的“数学味”,绝不能为了游戏而淡化了数学思考的意蕴。
  总而言之,将游戏活动作为一种有效的教学手段,既符合新课程改革的要求,又能够转变陈旧单一的教学模式,还能激发学生的主动性和积极性,培养他们的自学能力。因此,在小学数学教学中,教师应当重视对游戏活动的设计,并恰当地运用到教学环节中,在活跃课堂教学氛围的同时,充分发挥学生的潜能,进一步提高他们的学习效率,使他们体会到数学学习的乐趣。


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