“现在的孩子都怎么了?”作为一线的音乐老师，在刚开学的第一周就不禁想问自己。比起我们小时候，他们有着许多的不同：校园里天真烂漫的游戏少了，亲切自然的问候语少了，课堂里同学间的争吵多了，教室里被损坏的桌椅多了，升旗仪式上开小差的多了，队歌飘扬的校园生活没了……红领巾依旧飘荡，读书声依旧朗朗，可为什么孩子们的精神生活那么缺乏动力？我们不得不静心来替孩子们想想。

在远古时代，当人类围着篝火激动地胡乱呐喊、摆动身姿，庆祝一天的猎绩时，便有了音乐。或者说便有了如何表达快乐的方式。而如今，在应试教育下，我们的孩子不能健康成长，沉重的课业压得他们昂不起头，各式各样的培训班占据了大部分快乐的时间，他们在无奈之下选择忍耐，所以偶尔会暴躁、会埋怨。他们已经不知如何表达自己，不知该如何安排书本以外的生活。音乐对于他们而言，时常被遗忘，时常被忽略，当旋律从耳边流动时，他们失去了共鸣，音乐艺术的缺乏让他们失去了灵感，失去了生活的激情，也失去了生活的旋律。

我们生活在一个物欲横流的社会，物质的重要性封盖着一切。物质生活追求得越多，人们就越感到失去什么，孩子们在这种社会现象影响下，也会变得自私、没有责任感、不懂分享、不懂谅解，生活中很少有真情为之感动。我们不应该忘记，人生的全部不是物质，在人的天性中还有一种东西，便是艺术，便是音乐。

学校每年都培养一批批智能高超的学生，这是值得骄傲的，但智能不是智慧。所谓智慧是除了智力和智能以外，还包含一种健全的生活态度、健康的信仰、丰富的情感体验、深刻的思想和观念。如果学校只是单纯的理性、逻辑的教育，一定会扼杀人性中许多美好的东西。如果孩子们一旦缺乏感觉、感悟、感情等方面的启迪、培养和教育，一定会造成人格的缺陷。

然而，音乐能否拯救这一现状，能否来震撼孩子们的心灵，提升孩子们的精神呢？答案是肯定的！

一、音乐是体验美的过程。所谓美，在每个人的眼里定义是不同的，但有一点是可以肯定的，有美就会产生爱，就像许多人对玫瑰花为什么爱不释手，就是因为人们都认为它非常的美，而心中有爱的人，一切事物又是美好的，人们的情感结晶成美好的形式后，对人的行为起到规范作用，使之成为一个有道德、品格健全的人。席勒说过：最终而言，有道德的人不是国家工具造就的，只有打开艺术之泉，通过艺术之泉的浇灌，才能养育出有道德的人。在中国的历史上，无论是先秦时代的推崇君子，还是魏晋时代的才子，都无不通过音乐、通过艺术得到人格的力量。

二、音乐能获得想像、创造的自由，获得潜能的开发。听说孔子听音乐三个月不知肉味，他究竟听到什么，我们不得而知。每人在聆听音乐时，都会有着不同的千奇百怪的想法，这是音乐的一个特殊功能，而且音乐还会让你在不同时间、不同地点产生不同的想像和感受。著名的二胡独奏曲《二泉映月》在许多人听来是委婉凄凉、催人泪下，可有人听着觉得柔美舒缓，是对夜景的赞不绝口，甚至有人听着那是快乐热闹的，是风高月下、对酒当歌。有人曾经这样说过：音乐中经常听到像雨打芭蕉一样的闲适声音，那时再回头进入这样的院落，我们迟钝的神经就会得到恢复。

三、音乐能让人获得丰富的情感体验。当我们倾听贝多芬的《英雄交响曲》时，似乎自己也遭遇、体验到屈从与反抗、消极与积极的激烈斗争。孩子们如果真的被音乐的感情熏陶，人往往会变得更加坚强，更加从容地面对挑战。当他们真正被音乐迷住时，内心和作品中的情感达成一致，就会感受到成功、快乐、坚强等。

四、音乐能增强合作意识，培养纪律和集体感。任何一个音乐艺术活动都要求“只有我们没有我”，这一过程其实就是在愉快、不强迫的形式下学习合作，不管是合唱、合奏，还是舞蹈，关键是相互配合，而这就是学生学会理解、尊重、包容、交流的过程。

其实音乐是否真的能感动孩子，还需要我们所有音乐教师的努力，需要我们认真细心的琢磨好课，琢磨好孩子。我们都知道我们的音乐课并不是培养音乐家，说白了，我们在为他们寻找快乐，如果他们真的因为快乐而变得高尚，我想，那就是所有音乐教师的心愿。