自新课标实施以来，考试作为评价的重要手段、评价的工具，而发挥着反馈、诊断、激励和帮助等功能，起着促教促学的作用。不难看到，从上级教育主管部门到基层学校，都十分重视考试。遗憾的是，不少试卷命题或多或少存在着问题。有的过多注重了双基，忽视了能力的考查；有的缺乏科学性和严谨性；有的“面目”呆板，甚至“艰涩”，偏题、怪题让学生摸门不着；有的考查层次失衡，全面关注不够；有的只重视结果，不关注过程；有的偏离生活，缺乏人文……

一、依标据本

试卷命题首先要依据课标，立足文本，注意“五性”。

科学性  试卷在命题策略上要追求科学性。对照课标要求，准确把握文本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式，应该与级段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的区分度，合理实施。

基础性  语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。学生的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。这是学生学习能力逐步形成的首步。对工具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识的检测应该含盖级段到达的标准。

人文性  即以考试为平台，把学生当成主体和富有个性展示的具体化。使考试不再是机械的、凝固的、冷却的、纯粹的应试过程。关注学生的答题心理。命题语言富有情趣，在试卷的开始、中间和结尾用长辈的口吻、鼓励的话语、朋友的善意提醒简明扼要地写上几句，插上一些趣味的图，使学生放松心情愉悦作答，让学生的发挥最大化。

综合性  试卷命题时，要减少单一的陈述性知识的检测形式，考查全面，注重在具体的语言环境中考查基本知识、基本能力、基本方法的迁移和综合，突出知识和能力的深化与拓展，显现动手和操作能力的检测。

探究性  新课标倡导“自主探究”的学习方式。试题不仅照顾到学生发展的“均衡性”，部分试题也应该适度纵深，不仅对能　力较强的学生具有挑战性，而且考查了学生的探究水平。

二、贴近生活

生活是真实的，学生生活其中，有自己的独特观察和感悟。生活中，语文无处不在。可以说，生活赋予语文学习的多姿和多元。所以，命题无论从材料的选择（如阅读理解的选文）还是题型的设置及语言的表述都要给予关注。

注重体验  语文学习具有重情感和感悟的特点，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观设计试题，内容呈现生动有趣，以全面考查学生的语文素养。如对“口语交际”的考查，可在这个环节上精心设计得以体现。

注重积累  这是对学生知识存储量的考查。苏教版小学语文教材的特点之一就是注重学生的积累。编委们在文本编排时特别按级段在“练习”版块做了安排。中华文明渊源流长，优秀的文化遗产需要让学生去涉猎。从着眼学生终身发展的角度来看，也有着鲜明的时代感和现实意义。无论是古诗文、名言楹联、歇后语、成语，还是现代的经典短文，均应按课标要求考查。

注重开放    注重创新设置一定的情境，在适当的限制中使试题呈现较大的开放性，有利于考生展示个性特质，激发和开拓学生思维，从而体现其思维品质、想像能力和创新精神。

注重运用  “学以致用”，学生对所学的知识是否内化成为能力，必须通过考试来检验。这就需要在命题时有意识地对教过的知识做统一科学的整理和合理的编排，紧密联系学生的心理、认知实际。如对“习作”的考查，内容选择应来源于学生的生活，让学生有话可说；在体裁上，应不拘一格，最大程度上靠近学生的“最近发展区”。还要考虑到地区、学校的差异，防止考试的不公平。

三、着眼发展

命题要从学生长久的语文学习和实践出发，遵循命题原则，合理布局试卷结构。

遵循原则 

⒈依标据本原则。“标”即新课程标准，“本”即教材。命题的目标、范围应在其中。

⒉稳中求变原则。试卷的风格平稳明晰，形式多样，遵循学生的思维规律，由易到难，严肃而不失活泼。

⒊整合创新原则。加强各知识点的有机整合，题型灵活，便于学生的发挥。

结构合理 

⒈试卷一般分“基础知识”、“积累运用”、“理解感悟”、“习作表达”四主块。识记内容量不宜过多，积累运用、理解表达所占比例增大。有一定的开放题加分。

⒉客观题和主观题的比例约为15％、85％。

⒊难度分布，容易题、稍难题、难题的比例为70％、20％、10％为宜。