“慢性子”老师
时间:2018-3-8  来源:今日高邮  作者:市南海艺术幼儿园 夏雪  查看评论

 

  一、问题提示

 

  幼儿在活动中的探索行为是要在操作和摆弄中自主、自由地探讨,积极地思考,不断地发现问题、提出问题。对幼儿而言,探索就是玩,玩是孩子的天性。幼儿认识事物大多依赖于直接经验,通过摸、看、闻、尝、听、抓等行为来进行探索,在探索的过程中,使孩子们体验到乐趣,丰富感性经验。

  在活动中,有的老师往往急于求成,当幼儿完成不了目标时急于告知答案,没有给他们思索的空间,遏止了他们探索的欲望,不利于扩散性思维的发展。

  

  二、案例描述和点评

 

  案例一:在幼儿入托班的第二学期,天气渐渐转热,为了让幼儿学习穿袜子,我设计了《小脚丫“出洞”》的游戏,要求幼儿自己把鞋子和袜子脱掉再穿上。平时,孩子们只是脱鞋子,今天让他们脱去自己的袜子,把自己的小脚丫露出来,他们觉得很好玩、很开心、很有趣。叶钧皓宝宝是我们班最小的男宝宝,一听说可以脱袜子,眼睛都瞪大了,目不转睛地看着我的大脚“出洞”,一边看着我一边也不忘看看自己的小脚,好像等不及的样子。

  点评:老师能够选择孩子们平时想玩又没有玩过的穿脱鞋袜作为游戏活动,能够引起他们的足够兴趣,为活动的良好效果作好辅垫,也是活动成功的因素之一。

  终于轮到孩子们的小脚丫“出洞”了,只见叶钧皓三下两下就脱下了自己的鞋子和袜子,伸出了白白的小脚丫,不停地动着自己的小脚趾,小眼睛笑得只留下一条缝。他跷起小脚晃了晃,对我说:“老师,我脱掉了,我脱掉了!”这时已经有很多宝宝都脱掉了鞋袜。

  游戏继续进行,我让孩子们把小脚丫送回“山洞”,这下可难住了叶钧皓,只见他拿起袜子吃力地抬起脚往里套,可是套来套去总觉得不对,最后终于拉上去了。哎呀!穿反了!一脸懊丧的叶钧皓只有大叫:“老师,我不会穿!”(他是个急性子,平时一碰到困难就大声地喊叫,以获得成人的帮助。)看见他一脸着急的样子,我并没有去帮他,对他说:“不要急,再试试看。”然后在一旁观察他。只见叶钧皓拿起扔在地上的袜子,往脚上套,结果又是反了。这下,他可真急了,眼看着旁边的小伙伴都陆续穿好了袜子,于是他又开始寻求老师的帮助。

  点评:老师请叶钧皓再尝试一次,是给宝宝们锻炼的机会,同时能够通过仔细观察他的动作及时、快速地进行分析,找到他穿袜子失败的原因,以考虑下一步教学方法,这样能够更深入了解每位宝宝的能力水平。

  于是我走到他面前,笑着对他说:“我们来做个袜子走路的游戏,好吗?”一听说玩新游戏,叶钧皓又来了劲,睁大了眼睛说:“好!”我拿起自己的袜子,让袜子立在地上,就像一只脚站在地上的样子,问他:“你仔细地看看,脚趾在袜子的什么地方?脚后跟在袜子的什么地方?”他皱着眉头看了看我的袜子,又看看自己的袜子,伸出手指指袜子的前后端,说:“这里。”“对啊,来,我们一起让袜子走路,看谁的袜子走得好,不摔倒,好吗?”“好!”于是,叶钧皓和我一起弯下腰把袜子立在地上,让袜子一步步地往前走。我故意速度慢些,他见自己的袜子走得那么快,可开心了,又大叫:“我的快!我的快!”我趁机对他说:“现在知道袜子怎么穿到脚上了吗?”“呵呵。”他马上坐到椅子上,顺势把袜子套在脚上,这次他知道怎样才是正确的穿法了,没有穿错。穿完后还摸摸脚趾,抬起头对我一笑。我连忙夸奖他:“你真棒,没有老师的帮助,自己会穿袜子了。”这下,叶钧皓笑得可开心了!

  点评:分组活动中大年龄组和小年龄组有着一定的差别,而老师在小年龄组教学时,要注意自己的语言是否能够让小年龄宝宝接受、听懂。当宝宝们不能马上完成老师的目标时,老师不能急于告知,而是应该慢观察、慢引导,做个“慢性子”老师,用有趣的方法帮助小年龄宝宝完成目标。

  幼儿园的教育要帮助幼儿学会求知,学会做事,如果当时孩子们直接从老师那里获得了答案,他们就不会有进一步的思考。在此,教师的角色已经向促进者开始转变,同时为孩子们以后的探索活动打好了基础。

  案例二:春天来到,蝴蝶飞舞,宝宝们看见了一只只美丽的花蝴蝶都很喜欢。于是我准备了蝴蝶外形的白纸,请宝宝用手指蘸上颜料装饰蝴蝶的一边,对折后变成美丽的蝴蝶。宝宝们拿到“蝴蝶”后都卷起袖子动起手来。蕾蕾早就看好了喜欢的红颜色,把蝴蝶轻轻往桌子上一放,拿起手指蘸上红颜色,小心翼翼地装饰着翅膀。

  一会儿她把蝴蝶的整个翅膀都涂满了。她为什么涂满了整个翅膀?我刚想开口问,只见她又拿起另一只白蝴蝶,慢慢地放在这只红蝴蝶上,用力地用小手按了几下,然后慢慢地将两只蝴蝶分开。这时,我在蕾蕾的脸上看见了笑容,笑得可甜了。这时候,专心的蕾蕾发现了一旁的我,大声地喊起来:“老师,你看,我的蝴蝶,是双胞胎呢!”

  原想责问她的我心里一阵触动,那句问话也收了回去。我蹲下来,接过她递给我的蝴蝶:“蕾蕾,你真聪明,会变出双胞胎蝴蝶。你能教教我吗?”“嗯,就是一只画好了,一只放上去印一下就好了。”“那你做老师,去教教小朋友好吗?”“好!”于是我马上剪出许多白蝴蝶,让蕾蕾去教会大家装饰蝴蝶的新方法。果然,有许多宝宝都围了过来,不一会儿,教室里飞满了一对对双胞胎蝴蝶……

  点评:蕾蕾家隔壁有对双胞胎,她平时和他们一起玩,观察得特别仔细,总说他们长得一模一样。蕾蕾在活动的过程中并没有按照老师的方法,老师也没有指责,而是先观察后分析,了解到蕾蕾的生活经验,然后再让她来向其他同伴传授老师并没有预设的方法。

  《纲要》中指出,教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。在这个活动中,教师不仅善于捕捉来自孩子们的信息,并且适当地提升了孩子们的信息,满足孩子们的不同需求。

 

  三、体会和反思

 

  在每个活动前,老师都会根据孩子的年龄特点来设计活动,但是在设计时往往会忽视孩子们会出现的一些问题,老师们更多的是想当然地环节过渡。其实,老师在活动前,要把自己当作孩子,站在孩子的角度思考各个环节的设置是否妥当。

  在案例二中,宝宝的思维和行动出乎老师的意料,老师并没有进行指责,而是在了解了宝宝的用意后推广宝宝的想法和做法,对他的行为及时给予表扬和鼓励,使宝宝增添了自信,做起了小老师,把她的方法与同伴分享。

  学会做“慢性子”老师,给予宝宝充分的思考、探索空间,让他们通过自己的努力找到答案,这样有利于他们今后的探索活动,也就不会出现对成人过分依赖的现象,而老师只要做一个提醒者、引导者。


相关文章:
网友评论:查看所有评论
最新图文
热点新闻
新闻视野
财经报道

苏公网安备 32108402000003号