除了对个体进行知识、技能的培养之外，教师还应当适当扩展课堂教学活动，将品德教育作为人才培养的另一个重要环节，为学生提供切实可行的德育语文课堂。

一、注重核心价值观的理念，丰富小学语文教学内容

小学作为个体培养的初级阶段，是每个人成长发展的必经时期，教师应该发挥自身的优势和作用，全方面注重弘扬社会主义核心价值观，提升日常教育的实效性，将语文课堂教学作为品德培养的重要导向。在语文课堂中融人社会主义核心价值观元素，学生更能体会到奋斗的艰辛和不易，培养自身良好的语文学习习惯。如课文《长征》，融有强烈的爱国主义情怀，教师不但要给学生讲解课文中的理论知识，还要在讲解中突出红军长征的千难万险，必要的时候给孩子们播放相关的纪录片，以此突出“长征精神”，激发学生的爱国斗志。红军长征是让中国人民世代铭记的历史丰碑，时刻警醒和鼓励着世人，同时也是一首气壮山河的英雄赞歌，不断激发着国人的斗志和意志力。教师要在日常教育中体现出这种国家精神，让学生看到自己的闪光点和学习弱点，提升自己的爱国情怀和使命感。

二、强化核心价值教学元素，引入小学语文教学实例

在新课改的指导下，为了提升小学生的整体素质，教师应当对培养小学生质疑能力的方法和课堂教学模式做一些深究，帮助学生迎接更具有挑战性的生活。例如在对课文《慈母情深》的讲解中，由于文章的情感较为深厚，教师可以将中国的孝顺文化传统和课本内容联系在一起，组织学生开展情感交流活动，切实可行地为学生创造自我表现的机会。教师先给学生讲解中国“二十四孝”的故事，然后学生分活动小组来讨论，话题可以是“爸妈为我们做的事”“我最爱的一个人”等。学生在进行语文实践活动的过程中，能联系自身生活体会亲情，回忆起从前的点滴，学会感恩父母、回报父母，真正提升自己的社会责任感。

在教学过程中，每个学生都是学习的主体，都有自己的思想和看法，对不同的学习内容也有不一样的观点和态度。教师应当多和学生沟通交流，在行为上和教学上都要尊重学生的心理特征，满足学生的各种心理需求。只有这样才能认同每一位同学的优点，倾听他们的心声，保证课堂真正发挥师生互动的情感教学优势。这种情感交流，可以在一定程度上缩短学生和教师之间的心理距离，让学生把学习语文与生活实际联系起来，学会自主思考，学会主观感受，而且更能体现社会主义核心价值观中所提倡的平等、和谐。

教师要引入一些优质的文化素材，通过开展各种教学活动，将社会主义核心价值观融入活动之中，并鼓励学生不断质疑。小学生年龄较小，教师要注意协调好活动中各个方面的教育工作，充分落实小学语文课堂的教学内容。

三、完善语文教学实例，提升学生对语文学习的感受和理解

有的课文极具德育元素，教师可以从课堂的教学素材和模式入手，挖掘课本中的德育因素，鼓励学生自主进行探究和学习。例如讲解《开国大典》这篇课文时，教师可以在讲课之前给学生播放相关的纪录片，带动课堂教学氛围，学生的主体性和学习意识就能得到很好的开发。这种视频教学能够满足新课标的改革要求，让学生在观看“开国大典”的同时，将社会主义核心价值观中的“富强、民主、文明、和谐”等思想牢记于心，以达到切实掌握知识的目的。

在教学过程中，如果学生遇到困惑，教师应当跟进学生的学习进度，和他们沟通交流，以便制定出更加有效的课堂教学模式，保证每个学生都能适应新变化，不断训练和提高自己的应变能力。此外，还要注重社会主义核心价值观和传统文化之间的融合，布置一定量的课外作业，加深学生对课堂知识的理解和记忆，全方面培养他们的社会主义核心价值素养。