为推进学业评价改革，提升课程实施品质，促进学生素质全面发展，我市已连续多年在小学开展“游园乐考”工作。此工作得到了所有学校的响应，经过多年的实践，在一些学校也形成了一定特色，但我们也不难看到，城乡之间、学校之间还是存在不少差距。如何有效落实好市局精神，让“游园乐考”真正成为学业评价的新模式，笔者认为，不妨从以下几点多做思考：

一、丰富“园”的设计

如何让学生真切感受“园”与“校”的区别，作为“游园乐考”的重要阵地，园的设计就显得尤为重要。园的设计既不能按原始班级的氛围布置，也不能太过花哨，应该追求新颖简约，力求特色。首先，要彰显主题。该园用于什么项目的考查，园的布置就要与主题相吻合。如考查音乐学科的，园门口就不要用“音乐考场”这种严肃的字眼，取而代之的可以是“声乐大舞台”“音乐茶座” 等，主题鲜明、有新意，学生容易接受;同时，园内还可以布置一些与音乐有关的五线谱、器乐的图片等，突出主题特点。其次，要贴近学生。在进行园内外设计时，也不能一味地都要主题化，可根据学生年龄特点及认知规律，增加一些学生喜闻乐见的元素，如卡通漫画、彩带、小气球等，让园更有“园”的样。

二、创新“考”的形式

既然是“乐考”，就要让学生真正感到快乐，同时也要把握“乐”的尺度，毕竟这也是一种“考评”。乐是手段，一种方式，考才是根本目的。那么怎样寓乐于考呢?笔者认为，不妨在“考”的形式上加以创新。首先，题目要新颖。这种题目要区别于平时的纸质试卷，如数学学科中“解决问题的策略”，不能单一的再像以前一样要求学生在试卷上作答，可针对性地创设一些生活化的情境，让学生置身其中，既激发了学生参与的热情，又让学生在潜移默化中得到提高。其次，题型要丰富。这里的丰富，不是指题目越多越好，而是“花样”要多。如体育测试，完全可以拓宽书本中的项目，增加一些趣味性的体育游戏等。有些学校搞的“跳绳测试”，如果还是一分钟计时跳绳，是不是太单调了些，也激不起学生兴趣，若在跳绳中打破常规，鼓励学生“花式跳法”，必定会受更多学生欢迎。

三、发挥“评”的功能

调查发现，不少学校采用“星级”打分制，过程性评价以得“星”多少进行评判，最后综合评价再冠以一个非常时髦的名称，如“xx小金娃”“xx小博士”等。这个评价命名很不错，迎合了学生，但也应注意，在学生结束测评后，要对结果进行一个分析，通过游考，学生在哪些方面还存在问题，下一步制定什么样的策略，该采取怎样的针对性辅导;同样，学校也应对此次游考进行一次总结，分析得失，以便在今后的工作中加以改进。“游园乐考”也是考，在给学生一个科学、公正的评价的同时，要切实发挥其“评”的功能，通过游考这种评价方式，真正让学生愉快地投入到学习中来，从而促进学生各方面的发展。