思维导图被视为“可视化思维”，它属于大脑组织信息的一种有效方式，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相关的层级图表现出来。作为一种高效的思维工具，思维导图得到了广泛的应用，为此在教学中，我也尝试将其引入课堂，特别是在每单元的复习与学期的总复习。

一、激发学生复习激情

一到复习课，很多学生内心都是拒绝的。大多数复习课上，教师讲得多，学生很多时候被动地跟着老师的讲解，然后不停地刷题，形式单一枯燥，复习课变成了一节实实在在的练习课。在复习苏教版四年级上册《垂线和平行线》这一课时，课前，我引导学生对本单元所学知识进行回顾与整理，并鼓励学生尝试运用思维导图对本单元的知识点进行归纳。以绘图的形式整理知识点，不仅能加深学生对复习内容的理解，还能提高学习过程的趣味性，点燃学生复习激情。课中，我展示部分学生的思维导图，并让学生将整理的知识向全班进行汇报。通过一幅幅色彩鲜艳、冲击感较强的数学思维导图，学生不自觉地便进入角色，形成一种积极向上的乐观态度。在一位学生汇报之后，其他学生可以进行质疑与补充。学生在讨论与思索中不断完善思维导图。每归纳出一个知识点时，随即进行一两道习题的练习，通过“学生自主归纳——师生共同总结——及时练习讲评”，进行有效、快乐的复习。最后课后延伸，小组合作再创思维导图。教师利用班级文化墙、校园橱窗等展示学生的最后成品。

二、构建学生知识框架

小学生尚未构建完整的知识结构，对于他们来说，每节课的内容多是零散的，理解难免有些片面，对知识的掌握有些杂乱，容易导致记忆的混乱和理解的不深刻。小结和复习时使用思维导图是避免这种情形的有效办法。通过思维导图辅助学生理清学习思路，把知识点进行回忆、补充，可以形成一条完整的知识链。如在学习苏教版四年级上册《垂线和平行线》一课后，学生对各知识点关系进行分支构建，利用思维导图自主整理思路。思维导图将枯燥复杂的信息变成简单的、彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，知识脉络的清晰有利于学生在总体上建构和把握知识，让学生准确地掌握各个知识点。

三、促进学生深度学习

新课程深化改革背景下，培养和提高学生的自主学习能力和创新能力，是教师们共同肩负的重要使命，也是课堂教学的首要任务。我们的复习课就其现状来看，重目标轻能力，重记忆轻思维，重灌输轻启发，忽视学生的合作，创新意识薄弱，常常把复习课上成了一节习题处理课，不停刷题，应付考试。分数提高了，学生却没有获得数学思想方法，这就偏离了新课标。将思维导图引入复习课，可以改变传统的复习模式。制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程。在绘制思维导图前，学生独立对整章知识进行总结，根据自己的理解，理清数学概念、规律及其区别、联系，区分重点难点。在绘制思维导图时，学生要进行大量的思考，他们会在头脑中萌发各种新的想法，自主梳理、归纳、总结并建构知识，再根据自己的爱好，设计符合条件的思维导图。在绘制思维导图后，学生在与他人的作品比较时还会有新的想法出现，有利于培养他们的创新精神和实践能力。