角色原为戏剧中的名词，指剧本中的人物，后来社会心理学家借用角色一词，代表一定社会地位的人所期望的行为。教师按照教学规律从事教学活动，按照特定的职业意识、技能和行为形成了教师这一角色。随着基础教育课程改革的不断深入，新课标、新教材、新思想、新理念也对教师这一角色提出新的要求，教师在教学中充当的角色也越来越多元化。那么在新课程理念下，教师应扮演好哪些角色才能适应教育改革的要求呢?

一、是教者，更是学者

传统教学理念中，教师是一个传道、授业、解惑的角色，而要做到这些，必须充当学者的角色。传统教学理念认为“给学生一杯水，教师要有一桶水”，当今世界，知识不断更新，教育发展日新月异，一次性学校“充电”、一辈子工作“放电”的时代已成为历史，教师仅有“一桶水”是不够的，而应成为“一条奔涌不息的河流”。“无水无以成江河”，“无知无以成教师”。每个教师必须树立“不断学习、终身学习”的理念，做一个学者型的教师。学习学习再学习，勤奋勤奋再勤奋。只有做好一个好的学者，才能成为一名优秀的教师。那种“走出师范门，便是教书人”“一次合格，终身合格”的传统理念已经不适应时代的要求，不适应教育发展的需要。现代教师必须终身学习，拥有扎实的专业知识，了解学科的历史现状、发展趋势、发展规律，不断探究新的教学方法，不断用新的教育教学理论武装自己。

二、是教师，更是导师

这里的导师是指导学生学习的教师，而非“硕导”“博导”之“导”。传统教学中教师起的是主导作用，占的是主体地位，向学生灌输知识时，教师把知识掰开、揉碎地喂，烙饼式地练，划重点、押考题，学生失去自我、盲目跟从。在新的教育理念下，教师应成为“导师”，指导学生学习方法，诸如听课方法、阅读方法、观察方法、记忆方法、合作方法等等。这样的导师应该是一切以学生为主，变教师的单向灌输为师生互动，变学生的被动接受为主动学习;应该是把学生引领到知识体系面前，让他们自选绘画蓝图。这样的导师也才能培养学生健康人格、发展创造能力、增长创造才干、激发创造兴趣。

三、是组织者，也是参与者

传统教学中的教师更多扮演的是教学组织者的角色，主要任务是确定教学目标、选择教学方法、安排教学程序、做好教学调控。新课程理念下，教师不仅要做一个合格的组织者，还要做教学活动的参与者，参与到学生的学习中去。具体地说：第一是参加讨论。在讨论中教师予以热情指导，而不是袖手旁观、无所事事。第二是参与评价。对学生的操作、回答问题、板演、讨论发言进行积极的评价。在评价时应因人而异，对于成绩好的，既要肯定正确的一面，又要求他们在创新上下功夫。对于“学困生”要鼓励他们积极参加的勇气，哪怕是完成一部分也要给予肯定;即使离题万里，也不要急于否定。

四、是师长，也是朋友

在传统的“师道尊严”理念下，教师为了维护自己“师长”形象，通常是紧绷面孔、不苟言笑，一幅“扑克脸”。这样势必造成课堂教学气氛紧张，师生之间陌生感、距离感和紧迫感增长。在这种关系下学生不敢发表自己的想法，尤其是和教师不同的想法。在新时代下，教师应放下师尊、淡化权威、走下讲台、走向学生，做学生的朋友，与学生打成一片。在这种朋友式的师生关系下，课堂气氛融洽，教师上课轻松、学生如沐春风。要形成这种和谐的师生关系，首先要尊重学生、保护学生的自尊心;其次要打破年龄限制，了解学生所喜欢的东西，跟学生一起“赶时髦”，积极参加学生的课外活动，在欢声笑语中建立感情。教师应经常和学生换位思维，多站在学生的角度，体会学生的感受和心理。以长者的身份引导学生处理学习、升学、择业问题，解疑释惑;以朋友的身份与学生共享快乐，这样才能扮演好师长兼朋友的角色。

五、是榜样，是楷模

职业的特点决定了教师无论在什么时候都应该为人师表，做学生的榜样和楷模。这是传统和现代教学的共通之处。教师是学生每天接触最多的人，是学生重要的模仿对象，因而，教师的言谈举止对学生的影响是深刻的。教师时时处处以榜样和楷模的标准来要求自己，对青少年人生观、世界观、价值观的形成有积极的影响。学校无小事，事事关教育，“身教重于言教”。如果一个教师不能以身作则，课上一套、课下一套，就难以让学生信服，一方面会影响自己教学的顺利进行，另一方面也会使学生对正确的人生观和价值观产生怀疑。“一语不能践，万卷徒空虚”，教师应时刻提醒自己发挥榜样和楷模的作用。