在初中语文教学中，作文是检验学生语言综合运用能力与思维表达能力的重要环节。然而，许多学生在写作时常常面临“无话可说”“内容空洞”的困境，其根源在于缺乏对生活化素材的有效积累。统编版初中语文教材始终秉持“语文即生活”的理念，为学生生活化素材积累提供了丰富资源与方向指引。探究契合统编版教材特点的生活化素材积累策略，对提升学生写作水平、培养语文核心素养意义深远。

一、统编版教材与生活化素材积累的关联​

统编版初中语文教材在编排上充分体现了生活化的特点。从七年级到九年级，教材中的课文涵盖了家庭生活、校园生活、社会生活等多个维度。例如七年级上册朱自清的《背影》，通过细腻描绘父子间的生活场景，展现了深沉的父爱。这些课文本身就是优秀的生活化素材范例，学生通过学习，可以了解如何从生活中选取素材、进行细节描写。​

同时，教材中的写作训练主题也紧密围绕生活展开。如七年级的“热爱生活，热爱写作”“学会记事”，八年级的“说明事物要抓住特征”“学写读后感”等，这些主题都需要学生调动生活经验，挖掘生活中的点滴素材。这就要求教师引导学生在学习教材的过程中，树立从生活中积累素材的意识，将教材与生活实际紧密结合。​

二、初中作文生活化素材积累的具体策略​

(一)立足教材文本，深度挖掘生活素材​

教材中的课文是学生积累生活化素材的重要来源。教师在教学过程中，应引导学生深入分析课文中的生活元素。在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，不仅要让学生理解文章的主题和写作手法，更要引导学生关注文中描写的童年生活场景，如百草园中的趣味游戏、三味书屋里的学习生活等。让学生思考自己童年是否有类似的经历，鼓励学生记录下来，转化为自己的写作素材。​

对于教材中的综合性学习板块，教师也要充分利用。以“少年正是读书时”为例，在开展活动过程中，让学生分享自己的读书经历、读书故事，以及读书对自己生活和思想的影响。这些分享内容都可以成为记叙文、议论文中的生动素材，既丰富了学生的写作内容，又培养了学生善于从学习生活中发现素材的能力。​

(二)关注校园与家庭生活，捕捉日常细节​

校园生活是学生最熟悉的生活场景，蕴含着丰富的写作素材。教师可以引导学生关注校园中的人、事、物，如师生之间的互动、同学之间的友谊、校园里的各种活动等。学校组织的运动会、文艺汇演、主题班会等活动，都可以成为学生写作的好素材。教师可以鼓励学生养成写校园生活日记的习惯，每天记录下校园里发生的有趣的、感人的事情，为写作积累原始素材。​

家庭生活同样是素材的宝库。家庭中的亲情故事、生活琐事，都能体现人间真情。教师可以布置“记录家庭生活瞬间”的任务，让学生观察父母的日常工作、家人之间的对话交流、家庭聚会的温馨场景等。通过细致观察，学生能够发现平凡生活中的闪光点，从而积累更多有温度、有情感的生活化素材。​

(三)参与社会实践活动，拓展素材来源​

社会实践活动能够让学生走出校园，接触更广阔的社会生活，获取丰富多样的写作素材。教师可以结合教材写作要求，组织学生参与社会实践，如参观博物馆、科技馆、工厂，参加社区志愿服务、社会调查等。在参观博物馆时，学生可以了解历史文化知识，感受文物背后的故事;参与社区志愿服务，能体会到帮助他人的快乐，观察到社会不同群体的生活状态。​

此外，教师还可以鼓励学生利用假期时间，开展自主实践活动，如旅行、采访身边的人物等。旅行过程中，学生可以欣赏不同地域的自然风光、感受独特的民俗文化;采访身边的长辈、行业工作者，能了解到不同的人生经历和社会故事。这些实践经历都能极大地丰富学生的素材储备，使作文内容更加充实、生动。​

(四)巧用阅读与影视资源，丰富生活感悟​

阅读和影视是学生了解生活、丰富情感体验的重要途径。教师可以推荐与生活主题相关的书籍、影视作品，引导学生从他人的故事中汲取素材和灵感。学生阅读《平凡的世界》，可以感受到普通人在生活中的奋斗与坚持;观看电影《你好，李焕英》，能够体会到母爱的无私与伟大。让学生在阅读和观影后，写下自己的感悟和联想，将作品中的情节、情感与自己的生活实际相结合，转化为自己的写作素材。

同时，鼓励学生建立阅读摘抄本和观影笔记，记录下触动自己的语句、情节，以及由此引发的生活思考。这样不仅能加深学生对作品的理解，还能在潜移默化中提升学生捕捉生活素材、表达生活感悟的能力。​

综上所述，初中作文生活化素材积累需要教师立足统编版教材，引导学生从多个维度进行探索与实践。通过有效的积累策略，帮助学生打开生活的大门，让丰富的生活素材成为写作的源泉，从而提高学生的写作水平，实现语文教学的育人目标。