教师上好语文课，导入语非常关键。导入语导得好，既能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，自然地进入语文课学习，又能发挥语文教师“口才言语”的特长，让学生一开始就能感受到语言的魅力，从而使学生对语文课的学习信心百倍。那么如何设置语文课的导入语呢？

一、美的语言

作为一名语文教师，应该很好地运用语言，上课时的导入语要简洁、明快、新鲜、活泼，以利于学生尽快入情入境。下面是一位教师教《海燕》时的片段导入语：“同学们，你们见到过海吗？听到过有关海燕的故事吗？回忆一下，你们在电影、电视、书刊、报纸上看到的海燕的形象，列举一些词句来形容它在海面上的情状。”学生尽可以凭借自己见到过或想象中的情状有声有色地描叙：如何在惊涛拍岸、波澜壮阔的海面上展翅飞翔，如何在神秘莫测、变化无常的海面上腾空而起，如何在平静温柔、一望无际的海面上一掠而过，人站在海边或站在船头又是怎样讴歌海燕……随即教师话锋一转：“那么今天我们来学习高尔基的《海燕》一文，看看作者是怎样描绘海燕在暴风雨来临之前的情状的，是否和我们想象中的一样。让我们认真地阅读，从中仔细体会。”

二、美的情感

要有真情实感，才能写出好的文章，教师讲课也是如此。语文课的开场，教师如果用极富情感的语言拨动学生的心弦，可以起到潜移默化的作用。如一位教师在讲朱自清的散文《背影》时，以自己与朱自清的文章内容颇相似的现实说法，表情生动地说：“在我考上大学临别要走的时候，父亲送我到通向天津的火车上，为我找座位，又攀过乱石嶙峋的月台为我买苹果和矿泉水，车临开动时，父亲嘱咐我路上小心，不要丢失东西。随后父亲向我挥手告别，回首间我发现父亲在流眼泪，我在车上，泪水也簌簌流淌。”这样的导入语美在真诚，贵在亲切、生动，能引人入胜，引起学生的情感共鸣，激发学生学习《背影》的浓厚兴趣，然后再让学生各抒自己的情感经历，使其体会情感之美。

三、美的意境

教师要善于创造出美的意境来，用精彩的导入语引入特定的教学活动之中。如全国特级教师于漪讲朱自清的《春》时，就是这样开始的：“我们以前有没有学到过有关写春的文章，或赞美或抒情的？”学生背出已学过的孟浩然、杜甫和王安石描绘春的著名绝句。“那么这些是不是给我们以无限生机，无穷的力量？这些都是绝句，容量有限，往往是选取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的朱自清的散文《春》写的景物可多了，有山，有水，有花，有草，有树，有鸟，有蜂，有蝶……总之，凡体现春天的景物，作者都真切地描绘了出来，那么作者是怎样描绘的呢？现在我们就来细读课文，加以领略。”这样一讲，学生的注意力和兴奋点就集中到《春》这篇课文上来了，自然而然地沉浸在《春》的意境之中，学习新课的积极性必然高涨。

四、美的结构

好的导入语就像短小精悍的演讲，除了包含感情、创设意境、注意修辞外，还必须具有鲜明的科学性和逻辑性，讲究结构美。如一位教师在教老舍的《济南的冬天》时，导入语是这样的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍笔下的《济南的冬天》的美景吧！”这则导入语条理清晰，使学生易于掌握知识；既能复习旧课，又能随势导入新课。

以上总结的几点课文导入语，意在启发教师在教学中善于实践总结。每一堂课成败与否，好的开头是关键。只有设计好美的导入语，才能使每一节课生动自如。