在教育实践中，每所学校都有一定数量的差学生，通常称“学困生”。他们当中有的是品行差，有的是学习差。他们的日常行为表现，加大了学校教学工作的难度，困扰着学校教育工作的开展。作为一位教育工作者，要意识到，转化一个学困生和培养一个好学生有着同等重要的意义。学困生的形成是有一个过程的，转化学困生也不能一蹴而就，对学困生这样一个“与众不同”的群体，教育者必须特别关爱他们，正确认识他们，有针对性地教育他们，让他们沐浴阳光雨露，健康成长。

一、以爱心抚慰学困生的心灵

在班集体中，我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。比如，安排座位，坚持好中差的搭配；课堂提问，激励学困生踊跃发言；班级活动，不忘留给他们一试身手、表现自我的机会。对父母早逝离异的，送去慈母般的温暖；对屡犯错误、屡教不改的，则寓爱于严，严中有爱。只有这样才能烘托出一种和谐的教育氛围，使学生从教师的言行中切实感受到教师那颗慈母、慈父般温暖的心肠、真挚的情感，从而引起感情的共鸣，乐于接受老师的教导，逐步启动和激励进取意识的内在动力，向好的方面加快转化。

二、以诚心赢得学困生的信任

与优秀学生相比，学困生的自尊心更强。由于长期受歧视、遭冷落，他们一般都对外界极敏感，对他人心存戒备，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯了错误，班主任要做到心平气和、以诚相待，切忌动辄当众批评、挖苦，甚至揭老底、变相体罚。否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化的难度，甚至造成严重的教学失误。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。

为此，我很注重大胆吸收学困生参与班级管理和班级活动，慎重地对他们委以重任或让其独立承担某一方面力所能及的工作，使他们在管理中和完成某项活动的过程中，克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。如有的学生虽然学习基础差，但劳动积极，就让他们担任劳动委员、值日小组长、宿舍室长，负责班上、宿舍的环境卫生。有的学生虽然学习积极性不高，但写出一手好字，就让他们负责班级的黑板报工作。这些学生在自己的工作中，增强了集体观念，锻炼了意志，提高了认识，逐渐意识到了自身的价值，受尊重的心理得到了满足。实践证明，对他们委以重任，安排任务，不失为使其向好的方面转化的一种行之有效的方法。

三、以耐心期待学困生的转化

学困生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上，极少获得成功的喜悦。是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了进取的决心和能力，他们的意志往往很薄弱，情绪变幻不定，行为极易反复无常。这种时候，班主任要有耐心，要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律，及时发现，及时抓住，及时提醒，及时诱导，做到防微杜渐。当然，耐心教育决不等于消极等待，在转化过程中，班主任要做有心人，要为转化积极创造条件。

教育是一门深奥复杂的科学，育人是一种精雕细刻的艺术。教育和转化学困生尤其要讲究科学性、艺术性。只有对学困生倾注更多的爱，理解、尊重他们，关心、教育他们，以爱心、诚心、耐心相待，以崇高的师爱去滋润学困生的心田，才能做到“亲其师，信其道”，才能使爱的阳光温暖学困生的心灵，使爱的雨露滋润学困生的成长，使他们由学困生转变成社会的栋梁。