实习时，我与好友分在四年级的某一班，第一堂课是好友上的。班上有一名调皮的学生，实在让我们头疼，上课做小动作，不遵守纪律。于是，我坐在后面，边听课边帮她维持秩序。一堂课下来，他的表现与之前相比好得多，没有做小动作，但整堂课都没有举手发言。下课后，我悄声问他怎么不举手发言。他说：“老师不会注意到我的。”是啊，虽说教师对待学生要公正、平等、无私，要求教师对不同相貌、性格、智力、性别的学生，要一视同仁，但做到不是件容易的事。你会情不自禁地喜欢讲礼貌、遵守纪律的学生。你会不由自主地注意学习成绩好的学生。

第二天的课是我上的。上课前我特意找那个令我们头疼的学生，说：“我们几个实习老师都很喜欢你，虽然有时上课调皮了点，但看得出来你很爱学习，也很想回答问题。今天是我的第一堂课，我希望能看见你高举的小手，祝我们合作愉快！”我友好地伸出手，他愣了一下，然后我们握了手。刚上课有个Warming up（热身环节，一般用英语与学生做个简单的问候或是问答），很高兴，我发现做在最后一排的他高高地举起了手。 

 “罗森塔尔效应”告诉我们，即使是一般的学生在老师的亲切关怀和鼓励下也会变得自信、开朗、飞速进步。特别是后进生，他们需要的是信任和尊重，期待的是关心和爱护。后进生并不是没有能力学好，而是自卑心理造成的，得不到老师的关注、同学的赞美，自信心便日益下降，自卑感随之产生，从而有畏惧、悲观、厌学等情绪，放弃努力、自暴自弃、甘居下游。

作为教师应善于发现他们身上的“闪光点”，毫无保留地表扬、鼓励他们。课上多关注后进生，给机会给他们回答一些他们能解决的问题，并多用一些激励性的言语，如：Good! Great! Super!……让他们感受到老师的关怀，重拾信心。并设计有趣的情节，如：游戏、比赛、活动等，增强他们的信心，培养他们的兴趣，吸引他们积极参加，投入学习，保证他们课堂注意力集中。课前，帮助后进生做好预习工作，了解重难点。课后，走进后进生，亲切与他们交谈，告诉他们老师很喜欢他们，问他们学习上的困难。在对孩子民主、平等和尊重、信任的基础上严格要求。

用爱心帮助他们，用信心鼓励他们，用耐心辅导他们，做到严中有爱、爱中有严、严慈相济，使后进生摆脱落后的阴影，跟上前进的步伐！