不久前，我校来了一些扬州教育学院的实习生，学生们都很高兴，亲切地称之为“实习老师”。这段时间几乎在校的每一时刻都能见到实习老师和同学们在一起谈心、学习、游戏的身影。这让我们任课老师倒也轻松不少，一些本由我们和学生打交道的事，如订正作业、检查背诵、晨会等干脆就交给了实习老师，毕竟他们来实习也不仅仅就是完成几节课，应该全面地接触学生，去了解育人的规律。实习老师们非常乐意，然而更加乐意的则是孩子们，特别是那些平时成绩一般、上课很少发言的学生，更是表现出异常的积极。

孩子们为什么如此的开心呢？表面来看，因为新的老师、新的面孔能给他们带来新的希望，于是他们采取了新的学习生活方式。反思我们的日常，他们为什么没这么积极呢？仅仅是因为“新”吗？我倒觉得我们对他们的在意可能少了些？说实话，一般情况下，表扬很少有他们的份，不被批评已是不错的了；课堂发言想举手，可又怕回答错了，遭人笑话，因为自己或许也没有百分百的把握，懒得举手了，因此发言的机会也不多；一些活动其实是优生展示自己的舞台，并充当组织者与领导者，自己总是被他们支配，即使他们有某方面的一些才能，也不敢轻易显现出来，害怕被自己认为还算一长处的地方根本就不被老师和同学们青睐……实习老师来了，总算可以展现一回了!可课任老师们开始担心了，这样下去怎么得了？心还不全散了？几个星期后哪还有什么学习成绩可言!可疏忽了的班级中的这个群体，他们是多么渴望得到关爱、呵护与宽容啊，就让实习老师成为他们心声的倾诉者、行为的赏识者吧!

我们常听说一种现象：原来有些不被老师重视，甚至是非常调皮的学生今日却十分受到昔日老师的赞赏。大概因为走上社会的他们或许在经历了学生时代卧薪尝胆似的淡漠之后，更学会了如何与他人相处。记得我走上工作岗位前的一次培训，老师曾对我们说过：“人总是喜欢喜欢自己的人。”不仅社会中的成人如此，小孩子亦是如此。我们在忙于教学工作的同时，更多的是注重那些思维活跃、性格外向的学生或成绩较好的学生，而对于性格内向或学习成绩不好的后进生则关注较少，于是他们与班级、老师总显得有些格格不入。心理学指出，人的性格是一种外在显现形式，是可以改变的。只要我们让他们和其他学生一样享受到关爱，在他们犯了错误时也能宽容他们，或常对他们会意的微笑，常送给他们一些鼓励的话语，便会增添他们的勇气，燃起自信，激发求知欲，促进他们积极上进。这是多么值得我们去做的事啊!