有人说，人类发展史就是一部改革创新史，就是一部思想解放史。实践证明，思想解放的程度决定着事业发展的高度，是工作能否再提升、困局能否被破解的关键所在。身为一名乡村教育工作者，着眼当前乡村教育工作中的种种“瓶颈”和“困局”，唯有立足岗位，突破思维的局限，充分运用好“思想解放”这一利器，念好“特改精”三字经，才能在破解和再造的过程中寻求新的发展机遇，为建设高品质乡村教育贡献力量。

在学校特色发展上解放思想，树立学校办学品牌。尽管近年来乡村学校的办学条件得到了有效改善，软硬件设施与城区学校已无差距，但仍普遍面临着学生数萎缩、优质生源大量涌向城区的现实。现象本身并非地域原因，其深层次原因是部分乡村学校办学特色不鲜明，质量提升方式粗放，困顿于同质化竞争。笔者认为，破解这一困局需要我们进一步解放思想，认清乡村教育的自身优势，挖掘乡村教育的隐性资源，彰显自身存在的独特价值，打造出乡村教育的特色，比如进一步围绕乡贤人物资源构建本土化的德育课程、围绕民族文化资源构建本土化的艺术课程，围绕乡村特色产业资源构建本土化的综合实践课程，在统筹规划中形成本土化的特色课程体系，努力在城乡学校中独树一帜，形成办学品牌。

在深化课程改革上解放思想，提升课堂质量效益。质量是立校之本，是兴校之魂，更是家庭选择学校的重要依据之一。乡村学校在课改上要“破”更要“立”，要以科学的质量提升方式为遵循，深入探索教育教学的发展规律，紧紧扭住“课改”这一牛鼻子，思想再解放、理念再更新、措施再落实。要充分发挥好师生这一宝贵的人力资源，调动起他们参与课改的积极性和主动性，让他们在课改中积累实践经验、提升运用能力、品尝课改成果。面对“课改”过程中遇到的“平台期”“瓶颈期”，要冷静面对、理性思考、深入研究，通过有效的举措和有力的制度加以破解，同时要在不断的实践中形成具有校本特色的“课改”文化，让“课改”在师生中真正内化于心、外化于行，成为师生们的自觉行为，成为学校质量效益提升的催化剂。

在精致过程管理上解放思想，构建和谐校园生态。管理出效益，精致的管理出高效益。校园管理不同于一般的社会治理，管理的主要对象是社会化程度还不高的未成年学生，他们心智还不够健全，认知还不够成熟，学校管理的方式和手段会直接影响到他们社会观和人生观的形成，过程管理的精致化有利于他们良好习惯的培养和严谨作风的形成，其效果是有目共睹的。在此基础上，我们还需要进一步解放思想，立足于精致管理，努力探索在“管”与“放”中找到平衡，树立“管是为了不管”的理念，强化“自律重于他律”的思想，进一步树立人本意识，引导师生们共同参与学校管理，实现校园过程管理的民主化、科学化，真正将校荣我荣、校衰我耻的思想根植于师生心中，形成更加文明和谐的乡村教育生态。