在传统的体育教学中，部分老师往往以体育知识和技能为教学重点，忽视了体育的育人价值，在教育教学改革不断推进的当下，体育老师要树立起全新的教学理念，发挥出体育学科的特点，探寻德育的切入点，将德育和体育之间结合起来，提升学生的综合素养。

一、小学体育教学中德育渗透的现状

1.重视程度不够

受到传统教学理念的影响，部分老师对于体育教学的认知依然比较陈旧，认为体育教学只要教授学生体育知识、让学生掌握体育技能、提高其体育水平即可，忽略了在体育教学中的德育渗透。老师是课堂教学的主导者，所以其自身对德育的忽视将会影响到其教学行为，使得体育课堂中没有德育的身影。

2.德育内容不合适

在体育教学中渗透德育教育，所选择的内容是否合适，将会直接影响到二者渗透的效果。部分老师虽然能够认知到在体育教学中渗透德育教育的重要性，却没有选择合适的内容，造成德育和体育之间相割裂，导致德育的融入过于生硬，不仅起不到良好的教学效果，反而会影响到正常的体育教学。此外，老师没有从学生的兴趣爱好出发选择德育内容，导致学生的学习热情不高，影响到教学的质量。

3.德育方法单一

小学生的身心发展特点，要求老师要遵循学生的兴趣爱好，用学生喜闻乐见的方式进行德育教育。但是部分老师受到传统教学理念的影响，依然采用灌输式的方式对学生进行口头说教，这就导致学生对于德育内容的接受程度不高。

二、在小学体育教学中融入德育教育的作用

1.提升学生的自我认知

小学生年龄较小，心智尚不成熟，在体育学习中，老师可以通过融合德育教育，培养学生良好的身体素质、心理素质，提升其道德品质。体育老师要以立德树人为根本教学目标，坚持学生的学习主体地位，为学生搭建实践的平台，让学生在体育活动中打开视野、认知自我，促进其今后的成长与发展。

2.优化德育教育

在教育教学改革不断推进的当下，学生的学习主体地位受到了越来越多的重视，老师要以学生为核心开展教学活动。在体育课堂当中融入德育教育，要求老师要做到以生为本，从学生的体育水平、兴趣爱好、性格特点等出发，探寻出融合德育的切入点，系统性地开展德育教育，以提升德育的效果。

3.提升学生综合素养

社会的快速发展，让学生的生活环境变得更加复杂。小学生的身心发展特点，决定了其甄别意识不强、自控能力较差，所以很容易会受到不良信息的影响，导致其出现思维及行为上的偏差。小学是教育教学的基础时期，体育是实现素质教育的重要课程，通过体育教学能够促进学生身心的健康发展，所以体育老师要发挥出体育学科的特点，将其与德育教育之间融合起来，在锻炼学生身体素质的同时，对学生进行良好的品德教育，磨练学生的意志，从而促进学生的全面发展。

三、在小学体育教学中融入德育教育的策略

1.开展体育活动

小学生的年龄较小，因此相对于传统的学习方式来说，更愿意参与到游戏学习里。体育老师可以从学生的这一身心发展特点出发，利用游戏的方式提升学生的学习热情，带领学生在玩中学，在寓教于乐中达到德育目标。老师要从学生的身心发展规律出发，结合教学的内容开展游戏教学，以突出学生的学习主体地位。

比如在教学接力跑时，老师可以从学生的体育水平出发，对学生进行合理分组，并且以割麦子的游戏方式让学生进行比赛。在比赛开始之前，老师可以邀请一名学生进行示范，教授学生相关的技术要点，然后再让学生进行比赛。比赛的形式能够激发学生的胜负欲，缓解枯燥练习所带来的沉闷氛围，借由游戏提高学生的身体素质，锻炼学生的奔跑能力、四肢协调能力、合作能力等等。游戏有输有赢，在这一过程中，可以帮助学生树立起正确的胜负观，培养其抗挫能力。

2.创设体育情境

情境的创设能够给予学生更为真实的学习体验感，调整学生的学习状态，确保德育的效果。老师可以从学生的兴趣出发，为学生创设良好的体育情境，以鼓励学生自主实践、大胆创新，踊跃参与到游戏过程中，从而感受体育所带来的快乐。

比如在障碍跑中，老师可以借由情境的创设，为学生渲染出良好的学习氛围，调动起学生的参与热情，让学生在爬、跳、跑的过程当中，形成良好的身体协调能力，提升学生的身体素质，锻炼学生的意志品质。

3.结合体育比赛

在体育教学中，老师可以发挥出体育的学科特点，让学生参与到比赛当中，给予其真实的体验感，加深学生的感知能力，从而将体育和德育之间有效地融合起来。

比如老师可以组织学生开展篮球比赛，选择体育水平比较好的学生组成篮球队，在赛场上为了集体荣誉努力奋斗，没有参加比赛的学生则在场外为比赛的同学呐喊助威，以提高班级凝聚力，形成良好的班风。