每一个人都有着属于自己的记忆。1973年秋的一堂语文课，我至今记忆犹新。

那年，我在横泾公社姜陆中学读初中二年级。姜陆中学位于姜陆大队二队的田里。矗立在空旷田野中的一排高大的红砖红瓦房子，是学校主要建筑，两头的大间是教室，中间两间是教师办公室。教室北边的平房，是教师宿舍。与教室并排的东侧，有三间平房，西头是乒乓球室，学校唯一运动场所;东边两间厨房，用于为学生做午饭。学生自己带米，做饭的校工称一下，记下来“某某，几两”，所有学生的米集中一起煮。中午，按校工的记录打饭。菜是一成不变的青菜汤，菜金一分钱。

学生来自附近带程、胡家、姜陆、南刘几个大队，拢共初一、初二两个班，一个班四十多人，总数约八、九十人。

我在校时，有四个男老师：严传群老师，五十上下，身材高大，一脸慈祥，对学生非常和蔼。他既是校长，又是政治、生物课老师，泰州口音非常浓重。李长治老师，高邮城里下放知青，二十来岁，一米七五左右的个头，脸庞棱角分明，面容严肃，不苟言笑，自带书生气韵。他教数学，普通话标准，板书非常漂亮，数学推理、论证十分谨严。同样是高邮下放知青的王老师，年龄与李老师差不多，四方脸，瘦瘦的，潇洒飘逸，教英语。教语文的嵇老师，四十岁左右，个子不高，圆脸，脸上总是带着笑容，两只眼睛炯炯有神。

秋季开学不久，天气非常炎热。午休时间，学生们有的趴在课桌上眯着眼，有的三三两两在外面玩。下午第一节语文课，同学们难免精力不集中。经验丰富的嵇老师有的是办法。我不知道嵇老师是如何了解到我会讲故事的，或许是听同学说的吧。他把我叫去，简单了解一下情况，然后，安排我在下周语文课的时候，给同学们讲一节课的故事。

当时我并不知道怎样讲故事，只是把所看过小说之类的书，凭记忆向同学们复述。可能是我对细节生动、形象地描述和加工，比较能够吸引听众，所以同学们就觉得我会讲故事。实际情况是，我对情节曲折的小说之类很感兴趣，加上记忆力较好，也喜欢把自己看过的故事分享给别人。

我当时刚看过一本书，书名现在已不记得了，内容是讲抗战后期，苏中、苏北人民在共产党的领导下，与敌、伪、顽开展武装斗争的事迹，约有二、三十个不同的故事。我选择为同学们讲的故事，类似于“三垛河伏击战”，但规模小得多。故事发生在高邮与宝应交界的一个地方，共产党领导的游击队十几人，利用水网密布的地形，出其不意地伏击了伪军的一个头目及四名随从，打死两人，俘获三人，我无一伤亡，振奋了沦陷区人民的信心。

这天下午，嵇老师宣布，这节课由我为同学们讲故事。我走上讲台，学着老师的模样，拿起粉笔在黑板上写下故事的题目，随后就凭着记忆摇头晃脑地讲了起来。刚开始有点紧张，嘴唇哆嗦，声音变调，动作也有些僵硬。后来逐渐进入了状态，语言流利起来，声音也清晰了，动作也自然了。为便于同学们理解，我把地形示意图画在黑板上，伏击地的河流、小桥、渡口，伏击人员位置，伪军来路、必经之地、丧命被俘地点，事后我军撤离路线，一一标明。我在讲台上看到，同学们听得津津有味，没有一个打哈欠的。嵇老师站在讲台的一侧，微笑地看着我，一直到下课铃响。

这堂课，对于当年我的同学们来说，不会有太深的记忆。时过五十多年，一定都淡忘了。对嵇老师来说，让学生教学生，在他的教学实践中经常使用，并不新鲜。但对于我来说，意义迥然不同。现在看起来，这堂课无疑不专业，我不知道课堂讲演的技巧，不懂得利用语音的抑扬顿挫和感情节奏推动故事高潮，更不会调动听众情感共鸣。然而，就是这一课，给我留下了难以磨灭的记忆。从此，我特别喜爱看书，有意识地记忆精彩段落和情节。而讲故事，成为我一生的兴趣。务农时，在田间地头为社员讲;工作后，为工友讲;退休了，为孙辈讲。并由此热爱文学，自学中文，迷恋写作，常有稿子被报纸、广播等采用。后来，从事文秘工作数年，成为单位公文写作的能手。

“兴趣是最好的老师”，高明的教育者，都特别善于发现、培养学生的学习兴趣，从而引导孩子追求知识、汲取智慧。嵇老师不太可能预料到，如此一课会对我的人生轨迹产生影响;但他善于发现、培养学生的学习兴趣，无异于是在点亮学生的智慧之光，照亮他们前进的方向。遇到这样的老师，的确是学生的幸运。