“思辨性阅读与表达”任务群是语文新课标独立设置的发展型任务群之一，旨在培养学生的思辨能力和理性精神，让学生形成比较、分析、推测等思维能力，拥有崇尚真知的理性品质。本文以统编版语文四年级《蝴蝶的家》教学为例，探究小学语文思辨性阅读教学有效实施路径。

一、紧扣要素，提炼思辨视角

《蝴蝶的家》是统编版四年级的一篇略读课文，学生在之前的学习基础上，运用语文学习要素，学会将思辨性提出问题的方法加以灵活运用。

本单元是提问策略单元，语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。因此，作为略读课文，是在学生已掌握了一定方法的基础上，加以运用与实践。课堂上，通过让学生回顾已经学过的提问策略和方法，指导学生运用“从不同角度提问”这一策略。紧扣本篇课文的语文学习要素，即“读课文，提出自己的问题，再将问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决”，学生在教师的指导下，进行自主学习与思考。

在具体设计课堂教学时，可以通过表格呈现的方式，师生回顾，从不同视角提炼思辨视角，如从课文局部或整体内容，从课文的写作手法，还可以从文章有疑惑的地方，给自己生活带来的启发性等。

二、问题驱动，培养思辨能力

语文思辨性阅读教学中，问题的有效设计，是课堂高效开展的有效方式之一。教师在开展思辨性阅读教学时，要将问题驱动作为重要方法。问题的设计可以从多个维度，由浅入深，以问题助推思辨性阅读教学的真正落地。

学生初读课文《蝴蝶的家》后，会生发出许多问题，教师要引导学生将心中的疑惑或思考，加以陈列表达。学生从不同视角，宏观与微观相结合，提炼出不同角度的问题，同时小组成员之间进行筛选、合并，将问题逐层推进，再借助问题清单加以罗列。

教学中，师生探讨，可以从文章写法、文章内容和文章启示等层面，提炼出具有思辨性的问题，如从文章写法角度，可以提出问题：文中第一自然段环境描写的作用是什么?从文章内容角度，可以提出问题：为什么小朋友和女孩都非常确信蝴蝶有家呢?从文章启示的层面，还可以进一步推测，其它昆虫，比如蜻蜓、蜗牛，它们的家又在哪里呢?借助问题驱动，可以有效引导学生展开思辨性阅读，进而提升思辨学习能力。

三、关注文本，拥有思辨体悟

经典的文章，拥有纯粹和凝练的语言，这些充满魅力的文字是学生阅读积累的天然素材。《蝴蝶的家》是一篇融童真想象色彩与理性思辨于一体的散文。因此，在开展课堂阅读教学时，教师要指导学生关注文中优秀的文字片段，可以圈画做批注，也可以将这些闪烁智慧的语言加以摘录，在反复品读中，拥有思辨性体悟。

教师开展思辨性阅读时，引导学生关注文本中给人启发、触动人类心灵和富有智慧的语言。如文中有一处文字片段，用排比的方式，对蝴蝶从身体的轻盈，到斑斓的彩粉，再到柔弱的身体进行了细致的刻画：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾;它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?这段文字着力表达作者内心的深切担忧，更传达出内心的无限焦急以及对自然万物和微小生灵的关爱。

课堂教学中，笔者从感性和理性两个层面，引导学生开展思辨性阅读，最终用理性的视角，告诉学生蝴蝶的家究竟在哪里。