部编版小学语文教材收录了大量经典古诗文，内容涵盖思乡抒怀、山水写景、孩童闲趣等诸多主题。低年级重在文化启蒙，让学生初步感受古典诗文的语言魅力;中年级侧重文本理解，引导学生读懂诗文内涵;高年级更加注重文化感悟，启发学生体会文字背后的民族精神。但在日常课堂教学中，古诗文教学仍存在不少现实问题。

一是文化情境缺位。传统课堂大多依靠教师讲解、文本分析开展教学，很难还原诗文所处的时代背景，学生缺少身临其境的体验。以一年级《静夜思》教学为例，不少课堂仅仅解读诗句字面意思，简单告知学生诗人怀有思乡之情，很少介绍唐代的生活风貌，也不讲明月在古典文学中寄托的思乡意象，学生很难共情李白望月思乡的心境。

二是课堂互动形式单一。很多古诗文课堂，以集体朗读、教师提问作为主要互动方式，学生自主探究的机会较少。三年级教学《望庐山瀑布》，课堂重点常常放在背诵古诗、梳理景物特点上，“飞流直下三千尺”的夸张手法多由教师直接讲授。学生缺少自己感受、想象的过程，课堂参与的积极性难以充分调动。

三是难以兼顾个体差异。同一个班级内，学生知识基础、理解能力各不相同。教学四年级《饮湖上初晴后雨》时，教师统一讲解诗歌节奏与意境。部分学生难以理解“淡妆浓抹”这一处比喻，还有一些学有余力的学生想要进一步了解苏轼的生平故事。统一化教学很难同时满足学困生和优等生的学习需求。

AI技术的不断发展，为化解古诗文教学的这些难题带来新的思路，借助技术优势可以让传统文化课堂变得更加鲜活。

一、利用AI搭建沉浸式学习情境。依托VR、AR技术还原古诗中的场景，把书本上的文字转化为看得见、听得见的画面。教学《静夜思》时，借助AI设备复原唐代居室环境，月光、床榻、夜色一一呈现，搭配风声、虫鸣的背景音效，学生仿佛置身诗中的夜晚，真切体会“疑是地上霜”的意境。AI还可以播放简短动画，科普古人望月怀乡的习俗，不用教师反复说教，学生能自然读懂诗人藏在月色里的乡愁。

二、依托AI交互工具推动学生主动探究。教学《望洞庭》，可以运用AI互动课件设计分层学习任务。第一步进行意象识别，学生点击课件中的湖面、明月、君山，系统就联动对应诗句，解析景物描写的妙处;第二步开展对比研读，展示其他描写洞庭湖的诗文，启发学生思考洞庭湖独有的宁静美感;第三步进行创意输出，学生使用AI绘画工具画出自己理解的洞庭夜景，系统对画面和诗歌意境的匹配度给出参考反馈。

三、借助AI数据分析落实因材施教。在《伯牙鼓琴》的课堂教学中，课前利用AI小测试摸排学生学情。对于不理解知音文化的学生，推送动画短片、古琴小科普夯实基础;对于学有余力的学生，推送同主题古诗文拓展阅读，布置古琴赏析、片段仿写等进阶任务。当学生在“破琴绝弦”这一知识点理解受阻时，系统自动推送解读短视频，及时给予学习支持。

当然，AI只是课堂教学的辅助工具，古诗文教学依旧要扎根教材，把传承中华优秀传统文化作为核心。教师要合理用好AI在情境创设、智能交互、个性辅导中的优势，做到用“技术”服务“教学”，引导学生读懂古诗文，提升核心素养，厚植文化自信，从小热爱中华民族优秀传统文化。