随着教育数字化转型持续推进，智慧教学工具逐步融入小学英语课堂，为传统阅读教学改革提供了全新思路与技术支撑。译林版小学英语教材阅读版块以生活化主题和趣味故事为主体，语篇内容贴近小学生日常认知，适配数字化创新教学。传统英语阅读教学模式较为固化，多以教师逐句讲解、学生被动识记为主，课堂形式单调，学生缺乏主动阅读与深度思考的空间，难以真正培养阅读理解与语言运用能力。基于数字化教学优势，结合译林版教材编排特点创新阅读教学模式，能够有效弥补传统教学短板，激活课堂活力，提升小学英语阅读教学质量。

一、小学英语传统阅读教学的现存短板

在常规教学模式下，小学英语阅读课堂普遍存在教学低效、育人单一的问题，难以适配新课标素养教学要求。其一，教学形式僵化枯燥。多数教师的阅读教学依赖课本文本与静态图片，以知识点讲解、语句翻译、重难点背诵为核心，缺乏生动的场景支撑和互动体验。小学生以形象思维为主，单一的文字讲解难以调动学习兴趣，极易产生阅读抵触心理。其二，教学资源相对匮乏。课堂教学仅局限于教材固有语篇，缺少主题延伸阅读素材，教学内容单薄，学生阅读视野受限，无法实现知识迁移与能力拓展。其三，教学缺乏针对性。课堂采用统一化教学节奏与教学内容，忽视学生英语基础、理解能力的个体差异，无法精准发现学生在语句理解、语感积累、语篇梳理中的薄弱问题，因材施教难以落地，导致学生阅读能力提升参差不齐。

二、数字化赋能小学英语阅读教学的创新策略

（一）创设数字沉浸情境，助力学生深度读文悟意

译林版小学英语阅读语篇大多围绕生活场景、自然景物、趣味故事展开，情境属性极强。依托数字化多媒体工具，可将静态文本转化为立体、生动的视听场景，构建沉浸式阅读氛围。教师可结合单元主题，利用动画、短视频、原声音频、场景音效还原语篇情境，让学生直观感受文本意境。例如在四年级《Seasons》阅读教学中，借助数字化素材展示四季景色变化、对应气候活动，搭配标准英文原声朗读，让学生在视听体验中理解季节相关词汇与语句含义。数字化情境能够打破文字理解壁垒，降低小学生阅读难度，帮助学生结合场景梳理语篇逻辑、把握文本主旨，让阅读学习从被动理解变为主动感知。

（二）整合数字教学资源，构建多维阅读体系

针对传统阅读教学内容单一、视野狭窄的问题，可依托数字化教学平台，围绕译林版教材单元主题整合多元化阅读资源，构建“教材精读+课外泛读”的立体化阅读模式。教师结合各学段学生认知水平，筛选适配的简易英文绘本、短篇语段、趣味对话和主题科普素材，对教材内容进行补充拓展。在六年级节日主题阅读教学结束后，可推送中西方传统节日的简易英文阅读材料，引导学生对比不同节日的习俗与文化差异。通过主题化拓展阅读，既能巩固教材核心词汇、句型和语篇知识，又能丰富学生阅读积累，培养跨文化认知能力，实现知识延伸与能力提升。

（三）搭建数字互动课堂，培育自主阅读能力

教师可借助智慧教学平台，设计多样化趣味阅读任务，涵盖语篇排序、图文匹配、在线闯关、语段跟读等互动形式，让学生在实操练习中梳理语篇结构、夯实阅读基础。同时，利用智能语音评测工具，让学生自主开展课文跟读、语段朗读训练，系统可实时识别发音、语调、停顿问题，及时纠错指导，助力学生养成标准的朗读习惯、培养良好语感。课后依托线上打卡、小组共读、阅读分享等数字化形式，引导学生利用碎片化时间自主阅读，逐步养成常态化阅读习惯，全面提升自主探究与语言运用能力。

（四）依托数字学情数据，实现精准分层教学

数字化教学具备过程性记录与数据分析优势，可破解传统阅读教学评价片面、指导笼统的问题。智能教学系统能够全程记录学生课堂互动、朗读表现、习题完成情况，精准捕捉学生在生词识记、语句理解、语篇分析等方面的短板，生成个性化学情报告。教师依托数据反馈，精准掌握每位学生的阅读学情，针对性调整教学重难点，为不同层次学生布置差异化阅读任务。同时，留存的学习轨迹可帮助学生自主复盘查漏补缺，形成“教学监测——数据分析——精准指导”的完整教学闭环，切实提升阅读教学的针对性和实效性。

三、结语

教育数字化为小学英语阅读教学模式创新提供了坚实的技术支撑，有效解决了传统阅读教学形式单一、资源匮乏、针对性不足等诸多问题。结合译林版教材生活化、情境化的编排优势，通过创设数字沉浸情境、整合多元阅读资源、搭建互动课堂、开展精准教学，能够全方位优化阅读教学模式，充分调动学生阅读主动性，帮助学生深度解读语篇、积累语言知识、拓宽阅读视野。在日常教学中，教师需合理运用数字化工具，立足教材核心与学生学情，让技术服务于课堂教学本质，持续优化阅读教学体系，稳步提升学生的英语阅读能力与综合学科素养，推动小学英语数字化阅读教学高效、高质量发展。