作为一些生活在农村的学生，学在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城镇的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，但是我们农村作文教学却有着自己独特的优势——乡土性。因此，我们只要能好好地开发这一优势，在指导思路上能始终贯穿一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一番新天地。这也是体现了求“真”、求“实”、求“活”、求“新”的作文创新精神。

一、积累写作素材

1、交流、收集农村语言

“清明前后，种瓜种豆、立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚枣”这是农村一年四季农作物采摘特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要助，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。再如，“大雪勿施肥”，冬天大雪时不能给麦苗施肥，因为大雪盖麦有利于麦苗过冬，施肥会加快大雪的融化。学生通过交流、收集这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技知识含量，又积累了写作素材，一举两得。

2、体验农村生活

学生由于生活在农村，星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务或田间活动，这正是学生体验农村生活、积累写作素材的大好机会。在教学中，我们鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如，种植棉花，指导学生观察什么时候播种，什么时间治虫，什么时间锄草、施肥、收获，指导学生写出文章，这样既学到了农技知识，又扩大了写作的范围。

3、观察农村的变化

经济的发展，农村的面貌也在迅猛变化，如农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生写作提供了很大的写作空间。但是，随着经济的发展，也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们指导学生对此现象进行调查、研究、访问，有条件的话我们还可以进行一些实验，如指导学生进行做废电池浸出液对泥鳅的影响的实验，从中指导学生写实验报告，扩展学生写作题材。学生在作文当中真切地感受到了环保的重要性。

二、拓宽写作题材

农村学生怕写作文，是因为老师所布置的作文题目是凭借自己的生活经验，虚拟一个题目，强制学生写文章。这样的作文课，本来就扼杀了学生的灵感，再加上农村孩子知识面、生活接触面相对狭窄，于是更加厌恶作文了。因此，在作文命题时，要根据农村学生的生活环境和特色，紧靠“农”字出一些实实在在的题目，要写出农村的特色。

1、科技小论文

学生生在农村，长在农村，因此可以接触到很多关于种植和养殖的科技知识，这是他们所特有的优势，因为很多同学的家庭是水产养殖大户、农作物种植大户等等，在教学中我们可以充分利用好这一优势，指导学生写一些科技小论文，让他们去进行详细的观察，如有疑问的地方可以请教家长，因此，学生有的观察家中养蜂为什么可以使油菜增产，有的观察家中的桃园嫁接后为什么能多产，有的观察水产养殖螃蟹如何合理喂食……这样的科技小论文由于有了充足的写作素材，因此写出来的习作是有血有肉，而且学生的写作兴趣也是十分的浓厚。

2、写观察日记

学生生活在农村，对农霜的一切耳濡目染，都十分地感兴趣，在和同学们的聊天中我发现很多同学喜欢养花种树，喜欢养一些小动物，因此，在作文教学中我们因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们在养花种树和小动物的交往中的点点滴滴等用自己手中的笔记录下来，这样，一篇篇富有生活气息的日记便跃然纸上，如《我家的小鸭》、《葡萄又绿了》、《螃蟹》……

三、激发写作兴趣

农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要强调“置身其中，五官并用”，要求学生从不同的角度和层面，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等来体验农村的乐趣，从而激发学生写作的兴趣。例如，为了激发学生的写作兴趣，我们经常带学生去参观一些大棚蔬菜种植、螃蟹水产养殖等，调动学生写农村素材作文的积极性。