本学期，笔者通过四个途径，实施了3+1小组合作学习法，取得了一些成效，其主要做法是：

途径之一：让学生根据学习内容的需要，以小组合作形式扮成不同的角色，如记者（Reporter）、观众（audience）或被采访者等，来完成教学采访（Making a interview）活动。

途径之二：让学生根据老师给出的“话题（Topic）”以小组合作形式进行积极认真的讨论（Discussing），得出结果，或根据“话题”展开黑白双方的辩论（Debating）活动来实现教学目的，完成教学内容。如：正方Money is the most important；反方Money is not the most important。

途径之三：让小组学生借助于一定材料和道具，以角色扮演（Role-play）的形式来完成课本剧等教学任务。表演的内容取材广泛，可长可短，角色的分配可多可少，语言的运用可自由发挥，教师可适当参与表演。

途径之四：让学生以小组合作形式根据老师设置的情景，通过感官猜测（Guessing）或动作的实施来完成目标和教学内容；也可让学生以小组合作形式学习单词、词语接龙、词汇PK；编chant、参与游戏（Games）与竞赛（Competition）；看图说话，编制对话训练口语；制作英语手抄报、作品展示；互动听力；共同预习复习课文、朗读背诵课文；设计每日新闻播报；每日一题的作业；分组编制英语复习专题（形容词专练、反身代词专练等）；外国电影配音或凭借多媒体网络资源制作一节精美的英语课件；组际之间练习写作；收集整理归纳与英语有关的广告词、标识语、成语、歇后语、谚语和格言等等。

小组合作学习是时代赋予英语教学活动的要求，通过合作学习，使学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创新意识和实践能力得到了进一步的升华，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的，尤其是对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信和自我实践的机会，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高，同时对提高学生的英语成绩，形成学生的批判性思维与创新思维，培养学生对待学习内容和学校的乐观态度等都有明显的积极作用。所以，英语教学中实现小组合作学习有利于生与生、师与生在和谐、平等的合作交流中去唤醒学生们沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情愫。