一到临近考试，不管是期中，还是期末，笔者见到的都是留堂订正、课后辅导的喧闹场面，少则五六人，多则几十人，差一点就是全班人数。很多时候，我们没有理由去责怪老师，这既是一种敬业意识，也是一种奉献精神。但蹲下身子，以孩子的眼光来看待，我们还是发现不少问题。

首先，有没有给孩子一点自由的空间。双休日我们无法掌控，事实上不少孩子，你不给他们自由的空间，他们也会给自己找自由的空间，而且还容易过了头。这个时候就需要家长、老师及时联系，保持教育的一致性，尤其是学习任务的合理性、计划性。但进了教室，我们不少老师也是争分夺秒，前一课的老师刚走，当然也是拖到不能再拖的时候，下一课老师就以迅雷不及掩耳之势进来。孩子刚想松口气，好去方便一下，无奈老师到了，只好忍着，憋着，直至这一堂课下。如果这一堂及时下也就罢了，怕就怕一而再、再而三地拖。最终，一些孩子忍无可忍，纷纷走到老师面前，小心翼翼地报告，说想上厕所方便一下，不知是上课，还是下课，只有老师清楚。因此，笔者建议所有科目老师，都应该准时上下课，给孩子一点自由的空间，一点休息的时间。

其次，有没有给孩子一点做人的尊严。笔者也批评学生，甚至用拳头轻捣他们的三角肌，或者用巴掌拍打他们的屁股。事实上，这些惩罚，还未近身，他们早已逃之夭夭，而后是一脸狡黠的微笑。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是缺钙的教育。但仅有惩罚，仅有批评，难以铸就孩子健全的人格。笔者在批评学生时，谨记他们还是一个个孩子，一个个正在成长的人。既然是孩子，就应该允许他们犯这样那样的错误；既然是正在成长中的人，就应该用发展的眼光去看待正在发展的事物。人人都有尊严，孩子也不例外。给孩子一点做人的尊严，应当是我们教师必须具备的崇高师德。

再者，有没有给孩子一点上进的信心。人人都优秀不现实，人人都考高分跨进理想的大学，更不现实。但是，人人都可以在这个世界上找到施展自己才华的舞台。多元智能理论创始人、美国哈佛大学教授霍华德·加德纳曾强调：人类的智能是多元而非单一的，主要包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能，每个人都拥有不同的智能优势组合，关键是我们怎样去挖掘和诱导。因此，课堂上，我们应该多给孩子一点上进的信心，对于有些孩子，如果不能科科优秀，我们就保证他们某些学科优秀；如果这些孩子某些学科也无法达到优秀，我们就保证他们这些学科中的部分知识达标。

最后，有没有给孩子一点平等的机会。平时，尤其是遇到作业不够认真的孩子，笔者常说的一句话就是：如果你是老师，你会怎么办？或者开上一句玩笑：把你的作业传上博客，让你的子孙后代都能看看先辈的“光荣史”。孩子不好意思地笑了笑。在笑声中，也明白自己所犯下的过错。课堂上，我们和孩子是不折不扣的师生关系，毋庸置疑。但课下，我们就应该和谐共处，互敬互爱。高邮籍著名作家汪曾祺曾说：“多年父子成兄弟。”作为教师，我们也应该遵循“多日师生成朋友”。敬人者，人恒敬之；爱人着，人恒爱之。唯有给孩子一点平等的机会，我们才会被他们感激一辈子。