——浅谈小学美术的情境教学

兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。

情境教学是充分利用形象创设典型场景，激起学生的学习兴趣，把认知与情境活动结合起来的一种教学模式。怎样才能创设一个宽松、和谐、民主自由的情境氛围，让学生在绘画活动中尽情地表现自己的个性、大胆地进行自己的创新呢？我在平时教学中做了以下的一些尝试：

1、以故事创设情境

孩子们最爱听故事了，用故事来串联教学，让孩子在入迷倾听中轻松地学习。在苏教版第九册《我设计的鞋》的教学中，给学生讲旅行家的故事，他急于征购各种各样适宜于不同气候条件、地理环境等功能齐全、造型新颖的鞋子。鼓励学生们利用自己聪明的脑袋帮助这位旅行家设计一双鞋子，以解其燃眉之急，以旅行家遇到各种困难引导学生想象。学生们跃跃欲试，很快就设计出了造型新颖、功能各异的鞋子。如在雪地上行走时鞋子会长出橇快速滑行；在登陡坡时鞋子会长出许多尖齿利于攀登；在平路上鞋子又能长出轮子速滑；遇到河流时会生出像火箭的推进器腾空而过……这些鞋子是多么地富有创意啊！

2、以音乐创设情境

音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动孩子幼小的心灵。如教学苏教版第六册《听音乐，画感受》时，我先放几段用钢琴、小提琴、二胡和笛子等乐器演奏的曲子，让学生闭上眼睛联想画面，把学生引入一个自由想象的天地。学生边听边沉思，展开想象的翅膀。学生有的说仿佛置身于瀑布边；有的说好像现在是电闪雷鸣的雨天；有的说我似乎看到了小溪的流水；还有的说我听到了泉水的叮咚声……这样运用音乐在美术教学中，学生情趣盎然，思维活跃，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生探究新知识的火花，让学生尽快进入一种好奇、渴望的境界，使学生以饱满的热情，积极主动地去探究。

3、以表演创设情境

每个孩子都有表演欲望和表演激情，渴望展现自我。主动活泼的游戏既能吸引孩子们自觉参与又能为孩子们提供成功的机会，我们何乐而不为！在苏教版第十册《有表情的面具》教学中，先安排几个学生戴着面具，在音乐声中翩翩起舞。我问：你们想参加吗？学生异口同声回答：想。当激发起学生自己也想参加的迫切心情再转入教学。当面具制作好后，教师和同学们戴着自己制作的面具，蹦蹦跳跳地进行舞会，让每个孩子都能享受成功的喜悦。

4、以演示创设情境

依据儿童的好奇特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，可采用演示的方法，激发学生的学习兴趣。形象直观的实验演示对于理解美术抽象知识很有效，它能引发学生直觉体验，使学生好奇的心理转化为跃跃欲试、自愿学习的动力。如在教学苏教版第五册《三原色、三间色》时，我们可以通过实验演示帮助学生学习，避免了枯燥抽象的讲授，先在试管里加入等量的红、黄、蓝（两份），学生认识了原色后，通过演示将原色两两等量相调即可调出橙、绿、紫。这样既突出了重点，又解决了调色需“等量”这一难点。

5、以角色创设情境

当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。让学生在学中体验不同的生活角色，对活跃气氛、提高学习兴趣特别有效，并对学生进行了角色成功教育。在教学苏教版第十二册《画汗衫》中，学生在绘制汗衫时，让学生扮演设计师和工人。比比谁做的汗衫好，汗衫制作好后，让学生把汗衫都拿到“市场”中，充当“买家”和“卖家”，推销自己的汗衫，或去选购自己满意的汗衫，也可以用拍卖形式，让学生来竞标，课堂气氛十分活跃。

6、以多媒体创设情境

运用多媒体教学，可以使课堂教学变得生动活泼，变被动为主动学习，充分发挥学生的主体地位，启发学生的思维，开发潜能。这样，不但有利于提高课堂效率，而且为学生提供了自主创新的新思路，创造了培养学生创新思维的良好条件。有效地运用现代电教媒体，以其鲜明的色彩、生动的形象、悦耳的声音来增强学生的注意力，陶冶学生的情操，将收到明显的效果。如在教学苏教版第十册《海洋生物》时，我先用多媒体带同学们一起去参观美丽的“海底世界”，那些光怪陆离、色彩斑斓的海洋生物，映入学生的眼帘，不用多长时间，学生们便用已有的表象创造出新的形象，在孩子们的画纸上形成永恒。凝固在教材中的静态美、动态美，利用电教手段进行教学，能激发学生的各种积极心理因素，使其真正参与到审美活动中来，从而产生出意想不到的美术效果。

当然，创设情境的方法还有很多，教学中，教师要灵活运用各种形式来创设有利于学生的情境，激发学生想象，鼓励学生大胆表现，大胆创新，标新立异。没有想象就没有艺术创造，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。在学生的习作里，你会惊喜地看到他们的奇思妙想和创造力！