小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练。对高年级提出：“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要认真修改。可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生自改作文的能力，是当前作文教学中一项迫在眉睫的工作。

在平时的语文教学和习作训练中，我有意从以下两个方面激发和培养孩子自改作文的能力。

一、亲自体验，激发兴趣

兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力关键是要激发学生的兴趣。我想只有学生参与了作文的评析，亲身去体验、去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。所以在平时教学中，我具体从以下几方面激发学生自改作文的兴趣。

首先，用知识本身的魅力来吸引学生。作为老师，在平时教学中，可以给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事。如“不剩一字”的欧阳修，“推敲”的故事……让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章更加完美，而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。

其次，应用学生自己所取得的成绩和优点来吸引学生。小学生作文，从本质上看也是一种创造，他们成文一篇也非易事。因此，老师的批改要让学生看到自己的成绩和进步。换言之，要让学生获得作文的自信心。一个懂得教育的教师在教学中就会不断优化教学方法，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣。

二、注重方法，促进提高

 修改作文的能力和习惯是在长期实践中逐步形成的。作文修改的方法很多，下面重点介绍我在指导学生自改时常用的三种方法。

（一）反复诵读，多次自改。 学生作文写好后，可先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，有没有不顺的词句；然后让学生轻声读，边读边推敲、揣摩，进行全面的修改，使之达到语句通顺，内容具体；最后，再次让学生放声有感情地朗读。用具有时代气息的词汇、句式及修辞手法进行修饰、润色。在提高作文水平的同时，也在潜移默化中培养了学生的自改能力。

（二）互评互改，共同提高。 通过学生之间的互相帮助和老师的指导，完成修改任务，培养自改能力。为了能很好达到共同提高的目的，教师一定要将学生进行合理的分组，分组时应注重好、中、差学生（作文能力）的搭配。

（三）典型作文，集体修改。 即学生作文后，教师不要急于下笔为学生批改，先把学生作文浏览一下，根据写作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择一二篇典型文章，可范读，可复印后分发，引导学生集体修改。然后学生再动手修改自己的作文。

“文章不厌百回改”，要使学生自觉养成勤于改文的好习惯，教师所付出的艰辛，远比自己亲自动手批改多得多。