爱是人间最美好的东西，是发自内心的情感。如何让小学生感受到爱与被爱呢？苏教版语文便是一部很好的教材。只要我们留心课本，在课堂教学中充分挖掘教材，便会发现课本中存在的爱的信息，从而让学生学会爱，让爱指引学生的人生方向，成为人生最强的力量源泉。

一、走近文本人物，感受爱的无限内涵

苏教版语文教材中处处洋溢着爱。《第一次抱母亲》中作者在母亲生病时轻轻抱着母亲，感受母亲体重的减轻与生活的劳累有关，为自己年轻时忽略母亲的爱深深自责，浓浓的亲情，令人动容；同学们把掌声送给身有残疾的小英，使她树立了生活的信心，同学之情，令人难忘；烟花三月，李白与孟浩然在黄鹤楼依依惜别，船已远去，李白仍伫立江边，深挚友情，流传千古；《最后的姿势》《船长》中的谭千秋老师、哈尔威船长拥有一颗博爱之心，在灾难面前，忠于职守，舍己为人，大爱无疆，英雄虽逝，精神千秋！肖邦弥留之际叮嘱姐姐：“把我的心脏带回祖国。”陆游：“死去元知万事空，但悲不见九州同”感人肺腑。他们热爱祖国、至死不渝的精神震撼人们的心灵；海伦·凯勒、司马迁、霍金百折不挠、对生活的热爱感动了无数读者…… 在课堂教学中我充分挖掘教材，引导学生研读课文，通过对语言文字的朗读感悟，深切领悟文中人物形象，走近人物，让爱的信息溢满课堂，让学生用心去体验爱，感受爱的无限内涵：亲人之爱、友爱、博爱、爱祖国、爱生活……

二、联系生活实际，寻找被忽略的爱

最容易得到的往往是最容易被忽略的。小学生年龄小，思想不成熟，不懂得留心观察、感受，对父母乃至亲人的爱无动于衷。有的孩子父母外出打工，和祖父母生活，与父母的感情日渐生疏，甚至产生了隔阂；有的同学与父母生活在一起，但对父母的唠叨感到厌烦，随着年龄的增长，他们和父母及亲友的沟通越来越少，会时常感到孤独寂寞，不被人理解，被冷落。此时单纯的说教并不能引起学生的共鸣，只有通过具体的事例，通过对语言文字的感悟，深切感受文中的人物形象，由他人触及到自己，反省自己，才能找回被忽略的爱。而《第一次抱母亲》给了大家一次母爱教育的最佳契机。在读语言文字时，学生声情并茂，能体会到母亲的艰辛和对子女的爱。但是当我问到：“你认为自己的母亲伟大在哪里？”的时候，全班却哑然一片，无论怎么鼓励学生都显得没话可说。见此情景，我让他们回忆母亲为自己做的点点滴滴，引导道：“母亲每天为你做香甜可口的饭菜是为了你能健康成长，每次苦口婆心的教诲是希望你成才……”片片话语，犹如水潭投石，惊起圈圈涟漪，学生思绪波动，唤起了对往事的回忆，刹那间，小手如雨后春笋般冒出，大家畅所欲言，回忆起母亲对自己的爱。我因势利导：“其实你身边的很多人都关心你，只要你留心，你就会有所发现的。”同学们回忆过去的时光，由母爱延伸到所有的亲情、友情，终于找回了曾经被忽略的爱。

三、丰富文本形象，唤醒爱的意识

如果说爱自己、爱亲人是合情合理、一点就透的话，那么让学生把爱的网撒得更广，能无私地关爱身边的人、甚至素不相识的人，并不是讲几个大道理就能让他们心悦诚服地接受的。在教学中我抓住适当的切入点，丰富文本人物形象，用他们的事迹震撼孩子们的心灵，唤醒他们爱的意识，认识到自己生命的社会价值。

曾有人说：“人能走多远，不要问双脚，而要问志向；人能攀多高，不要问双手，而要问毅力。”海伦·凯勒双目失明，双耳失聪，却靠顽强的毅力和对生活的热爱学会了说话、写字；司马迁凭着对文学的执着，忍辱负重，写下了《史记》这部鸿篇巨制；霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深感动了大众……他们为人们在困难面前如何面对作出了榜样。在教学中我引导学生充分阅读，尽情思考，丰富人物形象，净化学生的心灵，唤醒他们爱的意识，由他人触及自己，学会爱，爱亲人、爱别人、爱生活、爱祖国……从小爱到大爱，再到博爱，逐步放宽胸怀，达到自我塑造，自我升华。

真爱无限，带着学生走近文本中的人物，通过语言文字，去深刻了解人物，让人物形象在学生脑海中鲜活起来，让爱的信息溢满课堂，学生的思想会得到潜移默化的影响，从而树立正确的人生观、价值观。