本单元是学生比较感兴趣的内容，因为涉及到食物和相关的对话，有浓厚的生活气息，但是一些单词的学习难度还是挺大的，有一般的词汇，有不可数名词，有短语式单词，这样就要求老师要精心设计，才能让学生易于接受。

本课我通过创设情景，利用游戏、儿歌、编对话、看卡通片等方式，引导学生对单词和句型进行探究性学习，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断，从而培养学生的创新精神和实践能力。

第一课时中，我是在句型What would you like? I’d like……的句子框架下，进行单词的教学，我是遵循先易后难的顺序来进行的，而且在教学一些词组类单词时，可以采用分层次的教学方法进行，这样可以减轻学生的学习难度。

在本节课中我的感想是：

1.词不离句，鼓励探究

单词教学，如果仅就单词教单词、就读音教读音、就拼读教拼读，那是死记硬背。如何打破这种单一的教学模式？在学生有了初步听说读写的基础上，借鉴汉语教学，鼓励学生“遣词造句”，即Make sentences or phrases，是一种普遍受欢迎的方式。

2．找准兴奋点，调动激情

主动参与、在参与中体验积极的情感是学生学好英语的重要非智力因素。而激情是众多非智力因素中最活跃的最有活力的心理体验，它是学生认知心理与情感体验碰撞出的火花，是学生由“好学”进入“乐学”境界的一座座桥梁。

在学习食品类单词时，教师利用多媒体技术中的幻灯片、动画、实物等方式向学生进行呈现，并让学生去品尝，让学生们从多角度体验、学习和交流，也增加了师生之间的感情。

游戏“look and guess”，看首字母猜食品单词，学生的积极性很高，这种游戏参与的人多，使好、中、差的学生都得到了收益，达到了复习本课新单词的目的。

3.创设情景，激发兴趣，培养良好的学习心态

复习导入时引入去超市购物的情景展开对话，非常形象，使学生以一种积极的心态投入到学习活动中去。

4.快乐有效的英语作业

传统的英语作业只是在作业本上简单地写一些字母和单词、句子和短文等，这些枯燥简单的重复练习，已日趋成为了学生的包袱。在英语教学中我开始尝试给学生布置各种各样形式的英语作业，本节课我让学生用简笔画将所学的食品画下来，并注上英文。收到了较好的效果，巩固了新单词。

整堂课在教学中也出现了一些不足。

词汇探究不够深入。对小学三年级学生来说，英语的要求，无论是听、说、读、写方面都有了质的飞跃，把握好三年级学生吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多和如何让学生练习更多，这堂课的内容还可以拓展一下，使学生会在发散思维中学习，在注意力有效集中中学习，在娱乐演练中学习，使教学具有娱乐性、层次性、创意性、艺术性。可以在书本的基础上再拓展些与食品有关的接近生活的词汇，增加学生的词汇量。

学生参与可以再积极些，可以多用点新的与我们生活有关的食品类单词再设计一些头脑风暴类活动，让学生思维活跃起来，集思广益。

当然，我们也不能在英语课堂上一味地追求热闹，要做到动静结合，使英语教学寓教于乐，为学生的可持续发展打下坚实的基础。