——《长征之歌》单元教学随想

进入八年级，第一单元就是《长征之歌》，我的脑海立即冒出一连串的问题，像一个孩子一样：红军战士为什么要长征？红军长征到底途经了哪些省市？长征行程到底有多远？红一、二、四方面军所走的路线是一样的吗？起止时间呢？为什么没有红三方面军？“红星”、“红章”究竟是什么意思？为什么说“遵义会议”是党的历史上一个生死攸关的转折点？

这是历史性知识，此外，对于教材，我也有不少问题：为什么要把《长征之歌》放在八年级第一学期第一单元？为什么不放在七年级第一学期第一单元？或者九年级呢？既然长征是中国革命史上“惊天动地的史诗”（埃德加·斯诺），是“前所未闻的故事”（索尔兹伯里），是“地球的红飘带”（魏巍），是“宣言书、宣传队、播种机”（毛泽东），那么，它遇到了哪些困难？红军又是如何克服的？这些困难对于今天的我们，生活在蜜罐里的我们究竟有什么意义？或者说，了解这些故事有什么价值？

课堂上，我把这些问题一股脑地抛给孩子，孩子扑闪着眼睛，盯着我看。的确，哪一堂课能遭遇到如此多的问题？就像机关枪里射出的子弹，一梭接一梭。“发大水”（一个男孩的雅称）更是张着大嘴，屏住呼吸，一愣一愣的，突然冒出一句：“反围剿失败！”看看其他孩子没有反应，我就知道，了解的孩子少，懵懂的孩子多。

长征知识，我会在接下来的课文里渗透，但编者意图，我还是想随便聊聊。不放在七年级，理由很简单，初中生活对于一个小学毕业生来说，始终是一个谜，因而他们始终怀着好奇心融入课堂，自主学习。九年级，毕业年级，每一个孩子的心里都绷着升学压力这根弦。因而再苦、再累的生活，也迎头而上。唯有八年级，少了好奇心，离中考还远着呢，加上紧张忙碌的学习生活压得一部分孩子喘不过气来，渐渐地，甘愿落后，甘愿失败。我打了一个比方，犹如一千五百米长跑，头一两圈，孩子们信心十足，跑得非常快，过了一会儿，口干舌燥，嗓子冒烟，每走一步都是痛苦，别说跑。但过了两圈，浑身又充满力气，剩下的一段路程顿时变得轻松起来，甚至能提高速度，加快步伐，冲至终点。

正如人们常说的，初一是基础，初三是重点，初二是关键。作为一个承上启下、承前启后的年级，此时最需要的就是意志和耐力，要具有“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的执着精神，要具有“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的奉献精神，要具有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的开拓精神。

今天重温那段历史，并不是让我们回到过去那段惨不忍睹的岁月。事实上，也不可能。但我们要记住：历史是一面镜子，所有过去的人和事，都会在这面镜子里沉淀、异化、抽象或演绎；历史是一面镜子，所有还在人生舞台上扮演着各种角色的人，都会在这面镜子里曝光并留下蛛丝马迹；历史是一面镜子，它可以让人冷静聪明，规范行为，振奋精神；也可以让人极度变形，无限膨胀，重蹈覆辙。

红军长征经历了无数艰难险阻，面对敌人的围追堵截，面对恶劣的自然环境，没有轻言放弃，没有裹足不前，没有迷失方向，而是怀着必胜的信念，透着乐观主义情怀，闯出一条光明之路，成功之路，幸福之路。这才是学习《长征之歌》的真实意图，也是孩子必须铭记的，因为它是一笔宝贵的财富，它将伴随我们的一生。