科学普遍存在于现实生活中，科学世界是生活世界的理性沉积物。只有当科技教育的内容融入到幼儿的生活世界时，幼儿才能更好地接受，也只有当科技教育生活化时，才对幼儿的成长和发展发挥作用。因此，幼儿园的科技教育内容不仅要富有现代生活气息，还要适应于幼儿各阶段的发展水平。

首先，科学教育活动最常用的方法就是“做中学”。“做中学”是美国教育家杜威提出的，是一种针对科学教育的先进教育思想和教育方法的科学结合。“学”强调对幼儿学习方法、思维方法的培养，体现以幼儿为主体，以“探究”为中心;“做”就是研究“怎么做”“做什么”。在科学教育活动中，要解决问题、验证自己的猜想是否正确，常要运用实验和操作的方法。教师要善于观察，从幼儿的言谈和行动中把握他们的兴趣、疑惑和实际水平，从而提出既符合幼儿的兴趣又有价值的课题，提出确实能够激起幼儿的探索欲望的问题;要慎重对待孩子的猜想过程，注意孩子的科学探索的过程，并支持孩子们的亲身经历，积极培养幼儿科学探究的精神;要合理把握好指导的规模和干预的时机，淡化对“完美”的追求，让幼儿自己去尝试，在失败和摸索中学会更好的方法。

其次，科学教育活动要以“展示幼儿多元智能”为过程。每个孩子都有自己的智力优势和自己的智慧。学习科学的过程是一个探究的过程，包含了幼儿能以自己的方式去认识世界，了解周围事物。所以，幼儿在科学探索的过程中就不仅是只使用逻辑——数理这一种智力，视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力、交流——交往智力以及音乐——节奏智力都可以在探索的过程中表现出来。并且每个幼儿的表现都不一样，每个幼儿表现的智力强项也不相同。因此，科学技术教育应该尊重孩子的差异，从不同角度提供不同的机会，让每个孩子都能发展自己的优势，参与科学活动，并以独特的方式学习科学。

第三个方面，也是比较重要的一个方面，要以“培养探究能力和创新精神”为重点。幼儿通过任务或问题进行实验操作，发展探究能力;相关信息的检索和整理，小组讨论或个人思考，社会实践和现场观察的线索，获得认知的过程结论的能力。幼儿科学技术教育是让孩子从小就喜欢并学会使用各种感官的观察，发现身边的科学现象。使用分析、综合、比较和思考，找出事物之间的关系，并尝试探索事物发展变化的规律。教师要引导幼儿明确问题，明确用什么方法去探究。