班上有一名男生叫张帅(化名)，家里父母关系紧张，他一直和姥姥住在一起。家庭的原因造成他学习散漫，作业要么不做，要么抄袭，学习成绩差；在班里和其他同学之间没有共同语言；对老师的批评教育，他是屡教不改；行为习惯相当差。

我想，所谓的学困生并非天生如此，他发展到今天这个地步，应该也是有其原因的。有了这个想法，我就积极行动起来。首先，我到他的家庭进一步了解情况。去了之后才知道，他的母亲是做推销的，工作出色，因此很忙，根本没时间管教他，父亲常年不在家。母亲看他学习不上进，又有要变坏的苗头，恨铁不成钢，但是又没有好的办法。

二、案例分析

导致他行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题，接着，在与他的反复交谈中我找到了他行为偏差的另一个重要原因——心理尚不够成熟，尽管表面看上去老气横秋，比班里的学生要大两岁，但脑子里的有些想法非常简单，有时是想到哪里就做到哪里，从不计后果，而且他的自信心不足，所以会导致屡教屡犯的情况出现。

三、解决方法

要想“浪子回头”，除了要对症下药，还要慢慢来、一步一步来，心急吃不了热豆腐。在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。我工作的第一步，是立即与他父母亲取得联系，要求他们改变原来非打即骂的教育方法，不要再加深孩子逆反心理的程度。同时希望他们能多抽出时间了解孩子的想法，管制他的一些不良做法，及时与学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长的支持。其次，在学校里我联合其他任课教师，不间断地与他交流，了解他的内心动向，给予他各方面的关心、鼓励。

为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈。开始几次他的态度极为冷淡，硬着头颈对我爱理不理。次数多了，他的态度开始缓和下来，流出了委屈的泪水。随着交谈次数的增多，他对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，愿意和老师说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。

我时刻关注他的学习、生活和思想动态。在生活上，担心他再去找原来的“哥们儿”，我让同路的一位品学兼优的同学和他一起上学，放学陪他一起回家。在学习上，让各科课代表主动去帮助、督促他完成作业；在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答；在班队活动中，发挥他爱讲笑话的优势，让他尽情表现，以增强他的自信心。这样，在让他感受集体温暖的同时，也开始具备集体荣誉感。

在一次和他的谈话中，他告诉我，这个学期他打算数学成绩超100分（满分150分）。以他现在的成绩，这根本是不可能的，但我没有泼他冷水，而是抓住这个契机，与他促膝谈心，提醒他现在应该把握时机，改变陋习，埋头读书，争取实现理想。接着我又帮他制订了相应的学习计划，规定每天必须完成的学习任务，其他任课老师也纷纷给他提供各方面的帮助。很快，他上课能认真听讲了，作业也基本能完成了，学习劲头逐步上升。

四、效果评估

后来他课堂纪律已基本能遵守，课后作业基本能独立完成，学习成绩也有所提高。人际交往上也远离了以前的那些哥们儿，渐渐地融入到班集体中去。

五、案例反思

记得一本书上这样写道：“注意力就像阳光一样，我们关注什么，什么就会生长，我们忽略什么，什么就会枯萎。”作为一名教师，我们常常将“注意力的阳光”持续地照耀在那些本身就生长得很好的“植物”上面，因此他们生长得很轻松、快乐；但是对那些本来就生长处于劣势的“植物”，我们是不是更应该将“注意力的阳光”洒在他们的身上，让他们也健康地生长起来呢？对于那些学习不好、行为习惯差的学生，我们一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生“以心换心”，这样才能成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友。