小学低学段儿童处于语言积累的关键培养期，教师在课堂教学中，通过字词句表达、写话练笔和童诗仿写等多种方式进行有效指导和训练，能激发儿童语言敏感性，培养语言运用的规范性、措辞的文雅性，并能发挥想象，让语言鲜活起来。

一、揣摩词语，迁移练写

低学段语文教学中，可以通过词语的揣摩和表达训练，让学生体会词语的凝练性和生动性。笔者在教学二年级上册课文《场景歌》时，引导学生关注诗歌中的量词，如“一座石桥”“一方鱼塘”“一丛翠竹”等，学生积累了课文中的量词后，要学会迁移运用至其它生活场景中，如“一座大山”“一方稻田”“一丛菊花”等。通过迁移表达，将词语活化运用，让语言简明而生动。

动词在语言表达方面有着鲜明的形象性和直观性。教学中，教师要培养学生准确使用动词，感受动词运用的贴切性。教学科学童话《小蝌蚪找妈妈》时，笔者引导学生不仅体会“迎上去”“追上去”“披衣裳”等动宾结构词语的准确性，还引导学生通过演一演的方式，感受动词的美妙，同时拓展延伸，如雪花可以用动词“飘落”、小雨点用动词“滴落”等，在日常语言练写中，迁移表达。

二、巧借课本，练笔仿写

低学段儿童语言文字训练主要通过写话的方式，教学中教师要巧借课本素材，让学生进行写话练笔，灵活运用和组织语言。如教学二年级上册《场景歌》时，课文是以歌谣的方式呈现四幅场景图。学生在朗朗上口的诵读中，积累了课文丰富多彩的语言。教师可出示四幅图片，让学生选择一幅，用一段文字写话练笔，将画面用语言文字描述出来。有学生这样写道：“春天到了，燕子在空中飞舞。一座拱形的石桥下，河水静静地流淌着。河岸边柳树好像小姑娘的辫子，在随风飘舞着。”

教学课文《妈妈睡了》时，笔者引导学生用心揣摩课文中妈妈睡着时的文字描写。学生课堂语言表达后，笔者布置了写话练笔，让学生观察身边亲人或同学熟睡的模样。有了课文的文字范例，孩子们的思路被打开，有学生这样写道：妈妈睡着了，红润的脸庞上，仿佛有一只只蝴蝶在飞舞。妈妈的睫毛有时会轻微晃动，是在做着美梦吧。窗外，公鸡在打鸣，小鸟在唱着动听的歌曲，可妈妈睡得好沉、好香啊！

三、诵读童诗，想象创写

统编版二年级上册第一单元、第二单元安排了童诗、歌谣，如《植物妈妈有办法》《树之歌》《田家四季歌》等，读来朗朗上口，很有韵律感。在朗读中，学生积累了诗歌语言，感受到诗歌的奇妙想象。

教学《树之歌》时，笔者引导学生观察秋天的风景，如落叶、稻谷、瓜果等。学生联系生活场景，思绪逐渐打开，秋天的画卷仿佛出现在他们眼前。笔者给孩子们朗读诗歌《秋天的书签》后，鼓励他们展开想象的翅膀，将自己眼中的秋天画面也描绘出来。孩子们变身一个个小诗人，纷纷写下心中的秋天。有同学这样写道：秋天来临了，采一片银杏叶，放在书包里，仿佛看见一把把小扇子在飘舞。/闻一闻菊花的清香，画下它的模样，菊花的芬芳，刻在我心里。/写一首小诗，轻轻夹在我的书里，每当我翻阅书本，它成了我的一枚小书签。

儿童的语言，需要在积累中运用，在引导中表达，在训练中活化。教师在平时教学中进行有效指导和迁移训练，能让儿童的语言鲜活起来。