伴随着社会发展，世界各国之间的交流不断推进，英语作为世界上使用国家最多的一种语言，其口语教学日益受到重视。口语教学贯穿英语学习过程，而小学英语口语教学作为为学生进一步学习而奠基的关键一步，具有极其重要的意义。网络的发展，使得学习资源获取更加容易，而如何利用网络进行有效、高质量的教学，是一个值得思考的问题。

一、重视网络辅助，提升小学生英语口语兴趣

在网络的飞速发展下，其展现的强大功能受到了广大教师与学生的追捧。然而，大多数教师却仅仅是简单地利用网络寻求PPT、动画等资源，只是将传统的教学模式替换了工具，并没有真正高效率、高质量地利用网络。因此，网络环境下的小学英语口语教学，需要以提高学习质量为出发点，以创新方法、改革模式为重心，建立多方面的英语学习条件，从而达到提高小学英语口语水平的目的。

常言道，兴趣是孩子最好的老师。如果没有对于这一科目的兴趣，更进一步的学习不仅难上加难，更会使学生饱受痛苦。因此，首先应该利用网络的多样性、趣味性，为学生营造良好的学习氛围，增强其趣味。如何做到这一点，还有以下考量。

二、重视素材原创，完善小学生英语口语内容

由于小学英语教师往往会有较为沉重的教学任务，同时网络上的一些PPT也能满足教学大纲的要求，因而不少教师会直接从网上寻找资源用于教学。然而，很多时候，这些网络资源符合教学大纲要求，却并不符合学生的切实需求。这种情况下，只能完成大纲要求，却完全没有顾及到学生的实际情况，上课时学生只是按照老师要求跟随资源模仿，却全然不知内容含义，极大地损伤了学生积极性。因此根据学生水平，制定合适的教学资源，是很有必要的。

小学英语教学形式丰富，从最基本的同桌交流到全班合作表演，各种活动的开展，使英语教学轻松化、多彩化，然而大量的活动必将分散学生精力。这种情况下，教师有必要考虑，活动是否带来了与活动付出所匹配的收益。

三、加强网络载体，丰富小学生英语口语实践

语言的目的在于交际，然而英语教学普遍出现了应试教育的影子，学生花费大量精力学习英语，却只用来考试评估，无疑是不划算的。应当让英语“从日常生活中来，到实际应用中去”。

学习的目的在于解决问题，因此这种目标导向的教学方法一直被视为主流。而在网络环境下，目标导向仍然适用。因此，需要直接考量教学目标，从而谨慎确定教学方案。网络上经常会提供一些优秀的案例，这些可以慎重借鉴，而后在其基础上，根据实际情况适当加以改变。不断修正，才能达到教学目的。小学英语教学其重点并不在于艰深，而是深入教材，借助网络等新技术、新方法，简化课程，使学生学得好，学得快乐。一曲My heart will go on可能比痛苦地背诵半天更有效。这样以兴趣推动学生学习，为将来进一步学习打下良好的基础。

在听、说、读成为课程主题后，大部分教师的做法是在课本上指定一段文章，要求学生背诵，之后在课堂上检查。对于学生来说，几乎所有的任务都是背诵，甚至连复述都很少。学生能力无从提高。为了使学生获得较强的迁移知识与创造能力，应当在日常中增强英语对话交际活动。例如，“——What are you doing?”“——Can you help me make the work?”这些对话十分简单，却是日常生活用到的。而网络环境为学生提供了更为广阔的平台，如腾讯QQ等网络服务。通过网络，能够更有效地联系，并更好地完成日常课程。

计算机走进千家万户，为小学英语口语学习提供了良好的环境。但是网络上的资料良莠不齐，如果不谨慎选择，恐会起到反作用。一定要确保学生及学生家长不要盲目寻找资料，自由跟随网络资料学习。教师可以统一印制权威的英语学习资料，统一学习。在教师的指导下，学生能够不偏离正轨，有效地完成学习任务，达成学习目标。