前不久，笔者参加了一次作文教学研讨，观摩了一节作文评讲课。无论是个人素养还是驾驭课堂能力，这位老师都有很多值得肯定的地方，但令人遗憾的是本节课却没有达成预期的教学效果。纵观全课，虽环节清晰但呈现形式单一，有评讲的意识但缺少评讲的实质性内容，加之教者对评讲课的认识不够，目标自然就难以实现。那么，基于核心素养下如何抓实作文评讲呢？

一、充分准备，心中有数

作文教学中，不少学生“谈作色变”，一些老师也是不愿触及，对如何上好作文评讲课更是无所适从。究其原因，缺少课前的充分准备是重要因素之一。教师课前要对班级所有学生的作文认真批阅，对作文中出现的各种问题进行分析。只有做到这些，后续的评讲才会得心应手。评讲课上，一些老师喜欢当堂批改学生作文，然后择取几篇进行讲解，这就带来一些弊端：首先，当堂批改占用了大量时间，势必会影响后面的评讲节奏。其次，当堂批改不能完全掌握全班学生的习作情况，缺少相应数据分析的来源，导致评讲的针对性不够。最后，当堂批改由于受时间、空间的限制，批改的效果、教师反思总结的效果肯定远远赶不上课后教师静下心来的批阅。由此看来，教师只有课前做好充分准备，作文评讲课才会得以更好实施。

二、品鉴学习，评价合理

作文评讲课离不开一个“品鉴”的环节。品读的作文，可以是写得不错的，也可以是一些需要引起学生注意的。当然，推荐好的，学生会高兴。将个别学生作文当做“反面教材”，教师的处理方式就要灵活一些、委婉一些。总之，就是不能打击了学生的积极性。学生在品鉴他人文章的同时，教师也应和学生一样，放下“架子”，蹲下“身子”，以一个阅读者的身份参与学生文章的共享之中，并适时给予合理的评价，这样，对学生自己而言，也会有一种“知其然而知其所以然”的感觉。

三、借鉴写法，贵在得法

作文评讲课最重要的环节，当属讲授写法。无论是课前批阅的准备，还是课上的品鉴学习，都是为后面真正的讲授方法做铺垫。如在品鉴他人优秀文章时，对于一些巧妙的遣词用句，我们要借鉴；对于一些用法自如的修辞手法，我们要借鉴；对于他人灵活的开篇和结尾我们也要借鉴。诸如此类好的写作方法我们都应认真学习并吸纳。当然，就讲授写法而言，还有一点不能忽略，就是在学习借鉴他人的同时，千万不能为了模仿而模仿，不能失去本我的东西。

就作文评讲课而言，需要关注的“点”还有很多，处理的方法也会因人而异，但不管怎么说，课前的充分准备是前提，品鉴学习是保证，而最后习得方法才是根本。