经过近几年的教学实践，我体会到实施创新教育，必须牢牢把握自主学习、合作学习和探究学习这三个关键环节，激发学生的创新精神，培养学生的创新素质，以造就创造型人才。

一、自主学习，激发学生的创新意识

自主学习是合作学习和探究学习的前提和基础。“学习是一种个性化行为”，学生首先是自主学习者，而自主的直接表现就是张扬个性。因此，教师既要重视学生的主体性、主动性，更要注重学生创新意识的培养，为其创设一个有利于张扬个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉快的氛围中得到释放，使其人格在热烈、张扬、激励的氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，体验创新的乐趣。如在教余光中的《乡愁》时，教师引导学生以四个意象为依托，结合自己的知识积累和生活阅历，自主想象诗歌背后发生的故事，使学生眼前幻化出“母子别”“新婚别”“生死别”“家乡别”四幅凄婉而美丽的画面，从而体会诗人的悲欢离合、祖国之爱和民族之恋，触摸诗人一颗滚烫的赤子之心，并在思想上与诗人产生强烈的共鸣。在这种充满个性化的学习中，学生的自主学习能力得到了挖掘，获得了巨大的成就感，从而使自主学习成为一种充满发现、想象、快乐的活动，最终达到张扬个性，激发创新意识的目的。

二、合作学习，培养学生的创新精神

合作学习是自主学习的深化和提高，是探究学习的基本形式和主要方式。有效的合作学习，能突出学生的主体地位，培养其主动参与、协作探究的意识，激发其创造潜能。在合作学习中，教师始终是学生一个平等的交流者，要全身心融入到学生中去，引导学生围绕他们感兴趣的课题进行探讨，建立新型的师生关系，创造有利于个性发展的良好氛围。《我的叔叔于勒》短小精悍，情节曲折，教师可引导学生从四个不同的角度——原因→结果(逻辑)、期待→破灭(心理)、开端→发展→高潮(情节发展)、悬念→结局(技巧)入手，与学生组成一个交流、合作的集体，让学生互问互答，相互讨论，从不同角度解读小说的内涵，鉴赏作者的写作技巧，为学生充分展示并发挥创造潜能创设路径和舞台，引发学生创新思维的“火花”。

三、探究学习，提高学生的创新能力

探究学习是自主学习和合作学习的突破和拓展，它把学习推向一个更高境界。学生既是一个自主学习者，又是一个孜孜不倦的探究者。在探究过程中，教师更多的是要积极调动学生的学习兴趣，鼓励和引导学生深入思考，大胆质疑，强化自主意识，不断发掘研究能力，激发创新欲望。如教《孔乙己》时，可针对结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这一句展开深入研究和讨论，锻炼学生的创新能力和思辨能力。在探究学习中，学生以不同视角提出的每一个独特观点，经过深入思考和研讨，经过彼此启发或思想碰撞，常常会引发他们创新的灵感，激发其创新潜能。