众所周知，地图在地理课堂教学中扮演着重要角色，绝大部分地理知识都要通过地图为载体呈现出来，高中地图教学的质量直接决定了地理教学的优劣。目前看来，高中地理地图教学还存在着许多亟待解决的问题，这些问题严重制约着高中地理教学的效率和最终效果。如何将高中地理重要组成部分——地图进行合理利用，是当前高中地理教师所需要认真面对的现实与挑战。本文就如何培养学生的读图能力展开讨论。

一、当前高中地理教学中地图教学的地位

目前的新课改背景下，明确了四方面的高中地理学科核心素养。其中，区域认知、综合思维对于学生地理技能的掌握要求相对较高，而在教学中的最直观体现就在于地图思维的灵活运用。

地图作为地理学的第二语言、高中地理课堂中不可或缺的元素，地图教学在课堂中的频次也越发突出。随着新课改的逐步深入，地图在高中地理课堂教学中得到了更充分广泛的运用，不仅转换了过去题目中的辅助角色，成为地理课堂教学的主要手段，而且真正走向课堂教学的最前沿，成为培养学生空间思维意识的主力军。

二、高中地理教学中地图教学的优化策略

学生读图能力低的原因大体上可以分为两个层面。一方面在于教师教学。部分教学用图存在着脱离实际的现象，教学用图不够合理，与文字内容存在一定程度的脱离，使阅读和使用地图的知识和技能难以巩固。另一方面在于学生个人意识。学生对该门课程的兴趣和重视程度较低，这直接决定了学生是否愿意学好地理，另外学生的学习方法和态度也在很大程度上制约着学生的学习效果。针对这两方面问题，提出如下建议：

1.激发学生读图兴趣，培养学生正确用图习惯

“兴趣是学习最好的老师”，这句话屡听不鲜，对于地图教学同样如此。一部分学生地图能力的薄弱可能在于对地图学习兴趣的缺乏，从而导致他们缺乏对地理学习的主动性，久而久之影响了日后地理学习过程中的习惯能力培养。

兴趣的培养需要教师的引领。例如，在教学过程中教师可以先向学生展示一些具有明显知识点的示意图，以鲁教版高一地理必修一“地球的宇宙环境”课程教学为例。书本中的太阳系示意图上清晰标注了太阳以及八大行星的位置关系，以及行星的运动方向和轨道面，那么我们就可以通过这些信息引导学生推理出八大行星的运动特征：共面性、近圆性、同向性。图文结合式教学有别于传统的“填鸭式”的课堂教学模式，有利于充分激发培养学生的图表感知力和空间能力，也可以初步培养学生的地图学习兴趣，进一步影响学生面对实际情境时的地图运用能力。

也有一部分学生的用图习惯方面存在较大缺陷，同时判读积极性不高。在传统地理教学过程中，尤其是在初中阶段，地理的需求以江苏为例仅限于会考合格，所以有时教师往往重视对知识点的教学，而忽略学生学习方法能力的培养。因此，教师应进行合理规划，训练提升学生读图技能，引导学生利用地图获取地理信息并进行解答，同时要时刻注意指导学生阅读课本中的相关图像，直观了解课本概念，化抽象概念为具象思维。如此才能加深学生对于地图的认知，从而逐步形成良好的用图习惯。

2.巩固学生地图基础，加强地图分析能力

基础知识是学生能否深入贯通相关概念的根本。有的教师认为地图作为日常生活中屡见不鲜的事物，便在实际教学过程中忽视了这方面的教学，没有使学生在一开始便产生良好的用图习惯，这对后续的地理学习是十分不利的。所以当前教师应充分意识到该问题的紧迫性，提高课堂教学中地图的使用频次，并且有意识地引导学生使用地图，提高学生的用图意识，在潜移默化中教育学生并提高学生的地理核心素养。比如在课堂教学中，要有意识穿插一些相关地图问题，并且着重在于逐步引导学生学会分析地图和解决问题的步骤，同时加大图像问题的比重，让学生能够得到充足的锻炼，从而使学生具备一定的地图分析能力。

3.转变教师教学理念，更新地图教学形式

要想真正提高学生的地理综合素养，教师需要真正进行教学理念的转变以及教学方式的更新，不仅重视学生读图能力的培养，还要为课堂教学注入新的活力;不仅要教会学生利用图表挖掘隐含意义，还要有效地激发学生对于地图学习的积极性。实现读图——析图——用图的认识过程，教师要充分利用好图文结合各环节的基本功训练，使学生具有较强的用图能力，同时要着重培养学生的实际问题解决能力，通过地图来分析问题、最终解决问题，使学生的地理素养得到全方位的提升。

作为学生的必备知识技能与学好地理的工具，在高中的日常教学过程中，教师不仅要教会学生相关的知识基础，更重要在于着重培养学生的地理空间思维能力。因此只有将地图作为载体，融入日常的教学中，才能让学生在面对繁杂的知识内容、不同的题目情境时，能够从中获取最直接的学习线索，才能有利于学生空间想象力以及思维能力的培养。同时在日常授课、训练过程中，学生在看图、用图、找图，在形成良好的地图学习习惯的同时，还需要注重进行相关地理知识技能的有效内化，建立起属于自己的合理、科学的地理知识架构，而非机械程式化地进行相关分析。