有报道称，拥有读书习惯的国人仅占0.4%，而这0.4%中，有读书习惯的干部又有多少？虽没有人做过调查，可能现状也不容乐观。八小时内外，习惯于交往应酬，钻营各种关系的干部可能大有人在，这个习惯挤掉、占据了很多干部的读书时间。
一些干部不爱学习，不外乎三个方面的原因：一是认为学习不是显绩。我们中的不少官员只注重短期效果和显绩，注重人的短期业绩而不太注重人的能力的发展。当从上级那里得到的是短期评价时，就会选择短期行为，而短期行为又会促进更大范围的效仿，从而陷入恶性循环。二是认为学习不是硬任务。除了上级安排的某个培训班或讲座，其他的如机关学习、自学等都是软任务，不少干部都是上网借鉴、请下属代劳完成学习笔记和心得，以应付各种检查。三是认为学习不会惠己。同样是支配业余时间，学只增智，与茶座聊天、请客（官）吃饭相比，可能后者会给自己带来更多的机遇与实惠。
对目前存在的学习低用论和应付学习的认识误区和不正之风，一定要大力予以纠正。一是将干部逼向书本。应逐步完善细化干部的能力考核，使之便于操作，引领干部成长。干部考核，德、能、勤、绩四个方面，能是应有之一，属于潜绩范畴，应加大和细化考核。学习力包括学习的动力、能力和毅力，是干部能力中必不可缺的一个方面。可以采取定期下发学习书目、组织开卷或闭卷考试；倡导学习型机关，组织机关对每一成员的学习力和学习状况进行测评；筹划一些无领导小组讨论或某个专题调研等，其测试结果作为年终考评和干部考察的主要依据。二是将干部引向书本。各级干部都应减少应酬，并且把这句多年的口号变成实际行动，让广大干部从灯红酒绿中解放出来，有时间学习。组织部门及机关管理者应结合一些机关学习、作风整顿等，组织一些联系实际、切忌假大空的学习心得交流，不断展示学习力转为工作力的成果，让更多的人感受到学习的重要性和紧迫性，并内化成更高级的学习力，从而形成良性循环。对层层评选出来的学习力较高、学以增干、学以增智的典型予以大力宣传和提拔，让广大干部戒除浮躁安于学习，让学习成为每一个干部自发的习惯。