小C今年上六年级，学习较认真，兴趣也广泛，与同学相处讲诚信，讲礼让，但从上幼儿园时起就有粗心大意、丢三落四的毛病，家长、老师常常提醒他，他自己也暗下决心改，总是难以根除。

一日，陈老师布置抄一段短文，那短文只有200多字，他在做完数学作业以后，抄写了一阵子英语单词，最后抄短文时上下眼皮已经要打架了，不知怎么来掉3个字。第二天陈老师改作业时发现了，将小C叫到办公室，指出他的毛病。小C不好意思地摸摸后脑勺，自言自语地说：老毛病怎么又犯了。陈老师动用惩戒手段了：每来掉一个字，自己揪一次耳朵。小C很快照办。老师又说：中午放学后留下，来掉的字每个抄100遍。中午放学了，留在教室里的同学连小C共有8个，陈老师坐在前面陪他们。小C认认真真、仔仔细细抄写来掉的字，抄着抄着，眼糊了，心烦了，字也写得差了，但总算抄好了。陈老师一直等小C和其他7个同学订正好作业才去吃快餐。在放学的路上小C与几个同学议论道：这样的罚抄字词究竟有什么作用？一位同学愤愤说道：越罚越坏！下次还是来掉字，下次还是写错字！小C也有同感。

最近，教育界对于某些有缺点、有错误的学生是否能进行惩戒、如何运用惩戒等问题进行讨论，有几点大概是可以认同的：适当运用惩戒手段有助于增强教育效果，但要讲究方式、方法，甚至要讲究艺术，要得体、有度；惩戒与体罚无缘。

小E小学毕业后到离家10公里的镇上读初中，他从小就有个来尿的病，在家里每天晚上妈妈总让他吃干饭，而且夜里总要喊他两次起来解小便，因此很少来尿。离开家了，夜里没人喊他，来尿的病自然又犯了。被褥湿漉漉，不好意思拿出去晒，晚上再睡，小E患了感冒。学校生活辅导员王老师发现了小E的隐私，一点不声张，悄悄地要小E搬到他的卧室里同住，夜里按时按点地叫醒他，还寻来秘方用桑螵蛸等中药配制，给小E服用，小E来尿的顽症神奇般地治好了，王老师仍然不声张。校长知道了这件事，称王老师为爱生如子的优秀生活辅导员。

来，这个字的意思和作用在现代汉语与古代汉语中有近10种之多，而“来字”、“来尿”、“来屎”的“来”，在江淮方言中是遗、漏的意思。中山大学罗蔼其教授《客方言》中谓“小儿遗尿曰来尿”条中写道：“来者，漏声之变。遗、漏同义。雅言遗矢（屎）、遗尿俗言。漏屎漏尿，语来一系，特音变而来，遂茫然不解所谓矣。来漏亦正纽音和。”最后一句话的意思是：来、漏二字的声母相同，“来”是由“漏”音变而来的。

全世界有6000多万人讲客家话，客家源自中原，与江淮方言自有相通之处。

罚小C抄写来掉的字100遍的老师观念要改变；热心帮助小E治好来尿病的王老师精神实可嘉。