图像史料作为历史教学的重要资源，以其直观形象、信息丰富的特点，能够为学生提供多元化的历史认知视角。统编版初中历史教材中编排了大量图像史料，如历史图片、绘画、地图、文物照片等，这为利用图像史料开展教学创造了有利条件。然而，在实际教学中，图像史料的运用仍存在诸多不足，未能充分发挥其教育价值。因此，研究图像史料在初中历史教学中的运用策略具有重要的现实意义。

一、图像史料的内涵、特点与教育价值

(一)图像史料的内涵

图像史料是指以图像形式呈现的，能够反映历史事件、历史人物、历史现象等的资料，包括历史照片、绘画作品、历史地图、文物图像、影视资料截图等。它是历史研究和历史教学的重要组成部分，能够为人们了解历史提供直观、生动的信息。

(二)图像史料的特点

直观形象性：图像史料能够将抽象的历史知识以直观的形式展现出来，使学生更易于理解和接受。例如，历史文物照片可以让学生直观地看到古代器物的形态、工艺，感受历史的真实存在。

信息丰富性：一幅图像往往蕴含着多方面的信息，不仅可以展示历史事物的外观，还能反映当时的社会风貌、文化背景、经济状况等。例如，古代绘画作品中人物的服饰、建筑风格、生活场景等都能为学生提供丰富的历史信息。

情感感染性：图像史料具有较强的情感感染力，能够激发学生的情感共鸣。例如，反映战争场景的历史照片可以让学生直观感受到战争的残酷，从而激发学生对和平的珍视。

(三)图像史料在初中历史教学中的教育价值

激发学习兴趣：图像史料的直观形象和生动有趣能够吸引学生的注意力，激发学生对历史学习的兴趣，改变传统历史教学枯燥乏味的局面。

培养观察与分析能力：引导学生观察图像史料中的细节，分析图像所蕴含的历史信息，有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力。

促进历史理解：帮助学生更直观地理解历史事件的背景、过程和影响，弥补文字史料的抽象性，加深学生对历史知识的理解和记忆。

发展历史学科核心素养：通过对图像史料的解读和运用，能够培养学生的时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，提高学生的历史学科综合能力。

二、图像史料在初中历史教学中的运用策略

(一)图像史料的选取策略

依据教学目标和内容选取：根据具体的教学目标和教学内容，选择与之相关、能够有效辅助教学的图像史料。例如，在学习“丝绸之路”时，选取丝绸之路路线图、沿途出土文物图像等，帮助学生理解丝绸之路的路线和交流成果。

注重图像史料的真实性和典型性：确保选取的图像史料真实可靠，能够准确反映历史事实。同时，选择具有典型性的图像，突出重点内容，增强教学效果。如在讲解“鸦片战争”时，选取反映鸦片战争场景的真实历史照片和林则徐虎门销烟的典型图像。

考虑学生的认知水平：选取适合学生认知水平的图像史料，避免过于复杂或抽象的图像让学生难以理解。对于初中学生来说，直观、生动、色彩鲜明的图像更容易引起他们的兴趣和关注。

(二)基于图像史料的课堂教学活动设计策略

创设问题情境：围绕图像史料设置一系列有针对性的问题，引导学生观察、思考和分析，激发学生的探究欲望。例如，在展示《清明上河图》时，提问：“从这幅画中可以看出北宋都城汴京的哪些社会风貌?”“画面中的人物、建筑、商业活动等反映了当时怎样的经济状况?”

组织小组讨论：将学生分成小组，对图像史料进行讨论和交流。通过小组合作，学生可以分享自己的观察和见解，相互启发，加深对图像史料的理解。如在学习“工业革命”时，让学生小组讨论工业革命时期相关图片所反映的技术变革和社会影响。

开展图像解读竞赛：举办图像解读竞赛活动，激发学生的学习积极性和竞争意识。教师提供图像史料，要求学生在规定时间内解读图像信息，然后进行展示和评比，评选出表现优秀的学生和小组。

(三)图像史料与其它教学资源的整合策略

与文字史料相结合：将图像史料与教材中的文字史料相互补充、相互印证，帮助学生更全面地理解历史知识。例如，在学习“戊戌变法”时，结合文字史料对戊戌六君子的介绍，展示他们的画像和相关历史照片，使学生对历史人物有更直观的认识。

与多媒体技术相结合：利用多媒体技术将图像史料进行动态展示、放大缩小、添加注释等处理，增强图像的表现力和吸引力。同时，还可以将图像史料与音频、视频等资源相结合，创设更加生动的教学情境。如在讲解“抗日战争”时，播放反映抗战场景的视频资料，并配以相关的历史照片和地图，让学生更直观地感受抗战的历史。

与实物教学相结合：在条件允许的情况下，将图像史料与实物教学相结合。例如，在学习古代货币时，展示真实的古钱币实物或复制品，同时配以相关的图像史料，让学生更直观地了解古代货币的形态、材质和发展演变。

(四)图像史料运用的教学评价策略

建立多元化评价体系：采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式，对学生在图像史料学习过程中的表现进行全面评价。过程性评价包括课堂参与度、小组讨论表现、图像解读能力等方面;终结性评价可以通过考试、作业等形式，考查学生对图像史料所反映历史知识的掌握情况。

注重评价的激励性：在评价过程中，注重发现学生的优点和进步，及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心和积极性。对于学生在图像解读中的独特见解和创新思维，要给予充分的表扬和鼓励。

利用评价结果改进教学：根据学生的评价结果，及时反思教学过程中存在的问题，调整教学策略和方法，提高图像史料运用的教学效果。同时，针对学生在图像解读和历史学习中存在的不足，进行有针对性的辅导和指导。