小学英语教学不能仅仅局限于语言知识的传授，更应肩负起培养学生文化自信的使命。牛津译林版小学英语教材为我们提供了丰富的教学资源，如何巧妙利用该教材，在英语课堂中有效培养学生的文化自信，成为教育工作者值得深入探究的课题。

一、挖掘教材文化元素，播撒文化自信种子

牛津译林版小学英语教材中蕴含着大量丰富的中国文化元素，教师要善于发现并深入挖掘这些元素，将其与英语教学有机结合，让学生在学习英语的过程中，重新认识和理解中国文化，从而增强对本土文化的认同感和自豪感。

在教材的课文内容中，涉及传统节日、民间故事、特色美食等诸多方面。以传统节日为例，春节、中秋节等节日常常在教材中出现。教师在教学相关内容时，可以详细介绍节日的起源、习俗和文化内涵。比如在讲解春节时，除了教会学生“Spring Festival”“red envelopes”“fireworks”等英语词汇，还可以深入讲述春节贴春联、吃年夜饭、守岁等习俗背后的寓意，让学生明白春节不仅仅是一个欢乐的节日，更承载着中华民族对团圆、幸福的美好向往，是中华民族文化传承的重要载体。通过这样的教学，学生能够用英语准确地表达中国传统节日，同时也加深了对这些节日的理解，感受到中国传统文化的魅力，从而在心中播下文化自信的种子。

民间故事也是教材中极具文化价值的内容。如《神笔马良》《孔融让梨》等故事，蕴含着丰富的道德教育意义和文化内涵。教师可以组织学生进行故事阅读、角色扮演等活动。在阅读过程中，引导学生分析故事中人物的品质和行为，理解故事所传达的价值观;在角色扮演环节，鼓励学生用英语生动地演绎故事，不仅锻炼学生的英语表达能力，还能让学生在参与中深刻体会中国传统文化中所倡导的善良、正义、谦让等美好品质，增强学生对中国传统文化的情感认同，进一步巩固文化自信。

二、融合跨文化对比，深化文化自信认知

在小学英语教学中，进行跨文化对比是培养学生文化自信的有效途径。通过将中国文化与英语国家文化进行对比，能够让学生更清晰地认识到中国文化的独特之处，从而深化对本土文化的自信。

在讲解英语国家的节日文化时，教师可以与中国传统节日进行对比。以圣诞节和春节为例，圣诞节是西方重要的宗教节日，人们会装饰圣诞树、互赠礼物、等待圣诞老人的到来;而春节是中国最隆重的传统节日，有着贴春联、吃团圆饭、拜年等习俗。教师可以引导学生从节日的起源、庆祝方式、文化内涵等方面进行比较，让学生明白不同文化都有其独特的魅力和价值，但中国春节所体现的家庭团聚、尊老爱幼等文化内涵，是中华民族传统文化的精髓，具有不可替代的地位。通过这样的对比，学生能够以更客观、全面的视角看待不同文化，在尊重和理解其它文化的同时，更加珍视和自豪于自己的本土文化，深化文化自信的认知。

在饮食文化方面，也可以进行跨文化对比。牛津译林版教材中会涉及到汉堡、披萨等西方食物的介绍，教师可以将其与中国的传统美食如饺子、包子等进行对比。从食材的选择、烹饪方法到饮食礼仪，都能展现出中西方饮食文化的差异。中国饮食文化注重色香味俱全，讲究饮食的仪式感和文化氛围，蕴含着中国人对生活的热爱和对美的追求。通过对比，学生能够更加深入地了解中国饮食文化的博大精深，增强对中国饮食文化的自信。

三、开展文化实践活动，践行文化自信行动

除了课堂教学，开展丰富多彩的文化实践活动也是培养学生文化自信的重要方式。通过实践活动，学生能够将所学的文化知识转化为实际行动，在亲身参与中进一步增强文化自信。

学校可以组织英语文化节活动，其中设置中国文化展示板块。学生可以分组合作，用英语制作手抄报、海报，展示中国的传统艺术、名胜古迹、科技成就等内容。在制作过程中，学生需要深入了解相关的文化知识，并思考如何用英语准确、生动地表达，这不仅提高学生的英语综合运用能力，还加深了他们对中国文化的理解和热爱。同时，在文化节上，学生可以用英语进行演讲，介绍自己所展示的中国文化内容，在展示和交流中获得成就感，从而更加自信地传承和弘扬中国文化。

四、培养学生传播意识，拓展文化自信影响

在小学英语教学中培养学生的文化自信，最终目的是让学生能够主动传播中国文化，将文化自信的影响力拓展到更广阔的范围。教师要引导学生树立传播中国文化的意识，鼓励他们在日常生活和未来的国际交流中，积极用英语介绍中国文化。

在课堂教学中，教师可以设置一些情景模拟活动，如模拟国际交流场景，让学生扮演不同国家的代表，用英语介绍中国的文化特色。通过这样的活动，让学生提前体验传播中国文化的过程，积累经验，增强自信心。同时，教师要鼓励学生在有机会与外国友人交流时，主动分享中国的文化故事、传统习俗等内容。例如，学生可以向外国朋友介绍中国的剪纸艺术、书法文化等，让外国友人感受到中国文化的独特魅力。