调查表明，一些口头表达能力较差的中高年级学生，百分之七十多是由于在低年级时胆怯造成的。由于刚入学，见到老师害怕，因而不敢说话;由于不敢说话，于是锻炼机会少，因而说不好话;由于说不好话，到了中高年级，便不愿说话;由于不愿说话，因而口头表达能力难以提高，同时也影响了思维能力的发展。由此看来，从低年级起狠抓胆怯儿童说话能力的培养十分重要。在教学实践中，我们可以通过以下一些途径来培养低年级胆怯儿童说话能力。

一、融洽关系——给感情

一年级儿童刚入学，大部分对老师有一种畏惧感。与教师初次见面，往往会留下比较深刻的印象。这是由于学生这时候特别敏感，教师的一言一行都能引起他们高度注意。而此时教师留在学生心目中的形象，往往对以后师生之间的交往有一定的制约力。因此，一开始就要使学生对教师形成良好的第一印象，让学生尤其是胆怯的学生觉得老师是和蔼可亲的。每当接到新生，我们总是像母亲般地爱护他们，以活泼开朗的姿态和他们相处，无微不至地关怀他们，讲课尽可能有趣味，课后多与胆怯的儿童在一起，“逗”他们说话，同他们拉家常，问寒问暖。这样，一方面可消除他们的畏惧感，另一方面也为他们提供了较多的说话机会，锻炼了他们的说话能力。

二、多让参与——给机会

在课堂教学中，有的老师总是让举手的学生发言。胆怯的学生，一般很少举手。可以说，胆怯的学生口头表达能力差，任教的老师负有一定的责任。在教学中，我们一方面鼓励胆怯的儿童大胆举手，另一方面，即使他们不举手，我们也不放过让他们锻炼的机会，估计他们能够回答的问题，尽量让他们回答。除此之外，我们在课堂教学中注意调动全体学生“说”的积极性，有的问题，或让同桌对说，或在小组轮流说，这样，就“逼”胆怯的儿童说话;在课外活动中，也尽量让“说”渗透在活动之中，让每个学生特别是胆怯的学生有“说”的机会，得到“说”的锻炼。

三、不断辅导——给方法

1.教给胆怯儿童消除过度焦虑的方法。在心理上，给自己壮胆——其他同学能说的，我也能说出;就是说错了也不要紧，老师、同学会帮助的;说话时要像在家里或在课外一样。

2.教给学生在课堂上发言的基本方法。回答问题前先在心里打一个草稿，然后有条理地回答;一想好就要举手，不要放过“我不比别人差”的表现机会。

3.教给学生多种“说”的训练方法。如回答问题的方法，看图说话的方法，与别人对话的方法，观看活动说话的方法，复述的方法，向别人介绍某一人、某一事、某一活动、某一认识或感受的方法等。

四、形式多样——给趣味

实践告诉我们，儿童开心时，胆怯会不翼而飞。我们要多开展一些内容丰富、形式多样的趣味活动，让儿童带着趣味说话。例如，在小组中，大家轮流给同学们讲一个有趣的故事;老师做木偶戏，让大家编小故事，轮流说;搞说话录音，放给同学们听，让大家评评，看谁说得好;小记者采访;知识抢答赛;先玩玩，后说说;先做做，后说说;先听听，后说说;先读读，后说说;先看看，后说说;先猜猜，后说说;先演演，后说说等等。在这些活动中，我们有意识地让胆怯儿童多出头露面。

五、体验成功——给信心

对胆怯儿童“说”后的评价，要实行“鼓励政策”，要善于发现闪光点，只要有某一点可以肯定的，都要及时给予鼓励。即使说错，教师仍对他们付诸微笑，通过眼神、嗓音滋润他们的心田，引导思考，从而增添他们克服困难的信心和勇气。教师还要多方面了解和掌握每个胆怯儿童的个性特征，对他们每个人提出恰如其分的希望与要求，以产生良好的期待效果。