一个学生毕业后来信说：“老师，有一次下课我无意地翻着数学书，这时正好被你发现，你轻轻地走到我的身后，抚摸了一下我的头，面带微笑并轻轻地点了头，当时我的脸都红了，愉快的心情无法表达，不知怎的，我从此喜欢上了你这位老师，[详细]

2007-10-16 00:00:00

创新意识来自质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在数学教学活动过程中，教师要善于设疑，引导学生发现问题、提出问题。“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。注意培养学生的问题意识，应该[详细]

2007-10-16 00:00:00

一、创设生活情境，培养学生应用数学的意识 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，在数学教学中融入蕴涵着数学因素的冬小麦内容，能使学生化难为易、化繁为简、化枯燥[详细]

2007-10-16 00:00:00

老师怎样批评学生，给学生以良性刺激，促进孩子健康成长呢？下现谈谈我的三点体会。 一、自责式批评 老师的批评要体现对学生的爱心，也只有让学生得到被爱的体验时，他才能从内心深处接受你的批评，进而改正自己的缺点。自责性的[详细]

2007-10-16 00:00:00

一曲优美的《大长今》主题歌，经竖笛演绎后，风靡校园，深得孩子们的喜爱。一首首时下流行的歌曲,如《隐形的翅膀》、《千里之外》、《美丽的神话》……在与孩子们进行的“竖笛精彩展示活动”中，被吹[详细]

2007-10-16 00:00:00

我们的作文教学，很少关注学生的真实想法和需求，很少在细微处指导学生的语言表达，发掘学生的思想感受，致使他们的作文情感空洞，语言无味，学生在作文中感受到的不是倾诉的愉悦，而是踏破铁鞋无处觅的无奈与茫然。面对新的语文课[详细]

2007-10-16 00:00:00

《数学课程标准》（实验稿）指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这是对学生主体地位、教学中师生基本关系的论述。既然学生是“主人”，则必须享有学习的主动权。然而，当前的小学数学教[详细]

2007-10-16 00:00:00

探究学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感为目的的学习方式。在探究学习中，学生不是面对现成的陈述性知识或程式化的练习题，而是面对具有一定挑战性的问题或任务，他们[详细]

2007-10-16 00:00:00